《掌声》教学案例..docVIP

第四届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计 一、教案背景 1、面向学生：小学 2、学科：语文 3、课时：1 4、学生课前准备： （1）预习课文，了解课文主要内容。 （2）制作生字和词语卡片。 （3）通过百度搜索查找与本课相关的资料。 设计意图： 通过动手制作卡片，让学生有主动识字的欲望。借助互联网搜索，使学生能直观形象感受文本，理解词语，走进人物内心世界。 二、教学课题 三年级语文上册29课《掌声》（人教版）: 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。”是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。 1．知识目标：学会本课生字新词； 2．能力目标：能正确、流利，有感情地朗读课文； 3．情感目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点难点： 结合课文中的语言文字体会人物内心的情感世界为本课的重难点。 八、教学过程 课前播放歌曲听歌曲：《掌声响起来》 /search?key=%E6%8E%8C%E5%A3%B0%E5%93%8D%E8%B5%B7%E6%9D%A5fr=hao123ie=utf-8 一、歌曲导入。 1．导入：你知道这首歌的名字吗？同学们，今天有这么多的老师来和我们一起上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声） 2．师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进课文《掌声》（板题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1．听课文朗读录音。/programs/view/U6faVc7BC3E/ 2．教师配乐朗读： /search?key=%E4%BC%A4%E6%84%9F%E7%9A%84%E8%83%8C%E6%99%AF%E9%9F%B3%E4%B9%90fr=hao123ie=utf-8 师：课文读完了，你想读吗？看看课文有几个自然段？（5个）老师请5个同学来读课文。看看谁想读？其他同学认真听，看看谁读得最好？ 3．课文读完了，你知道故事的主人公是谁吗？（板书：英子） 4．检查生字词（自读——同桌检查——开火车读——齐读） 三、走进文本，感受人物变化 1．请快速浏览课文，英子前后发生了怎样的变化？用“～～”画出描写英子前后变化的句子。多读几遍，看看你能从中体会到什么？ 2．以前的英子：以前的英子是什么样的？课文中是怎样描写的？ 【课件：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。】 （1）师：想象一下：当同学们在做什么的时候，【课件：她总是默默地坐在教室的一角。】 生：同学们在做游戏；同学们在唱歌跳舞；同学们在操场上奔跑，跳绳；同学们在尽情地说笑…… 师：当同学们快乐地游戏的时候。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。 师：当同学们唱歌跳舞的时候。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。 师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。 （2）你觉得英子是个怎样的孩子，你能用一个词语来描述一下吗？ （3）交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁） （4）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读。 （指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点） （5）英子为什么会有这样的表现呢？ 【课件：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。】 （6）认识小儿麻痹症：/1000/086/14/504704.html （7）师：那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读） （8）师：多么自卑、忧郁的孩子啊！ 3．现在的英子： 过渡：那时的她，对生活已失去了希望。 （1）我们再来看看现在的英子，变得怎么样了呢？课文中又是怎样描写的？ 【课件：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。】 了解“忧郁”的意思：/question/423622046.