初中数学问题意识培养的研究与分析.docVIP

初中数学问题意识培养的研究与分析 　　摘 要：在当前初中数学教学中，往往忽略了学生创新意识和探索精神的培养，而过度地关注学生的知识和技能。在当前提倡“万众创新”的前提下，更需要的是具有创新意识的人才，因此现在的教育中要注重对学生探索精神、创新能力的培养。在初中数学教学中尤其要注重培养学生发现问题和探究问题的能力，从而达到对数学问题意识培养的目的。 　　关键词：初中数学；问题意识；教学方法 　　现今的初中数学教学中，更多的教学方式是老师提出问题，学生来回答，但是学生往往很少主动提问，即使老师留出时间让学生提问，但很多学生还是表示自己没有问题。并不是因为学生真的没有问题，这种问题在考试中可以明显体现出来，很多题目都无法完成，但却没有在课堂上提出。之所以造成这种现象，首先是因为很多学生潜意识里没有提问的习惯；其次是教学过程中没有激发他们强烈的求知欲；再次就是有部分学生不知道该如何提问；另外还有一些学生担心自己的问题没有水平而被嘲笑等原因。 　　一、教学活动中对学生问题意识培养的现状 　　“问题意识”常用来描述直觉思维形成的过程，一般是指学生在学习认知的过程中，会对一些不易解决的问题产生怀疑、探究的心理。在当前的教学活动中这种心理往往被压制。主要是因为长期受应试教育的影响，数学教学已经习惯沿袭“单一讲授、被动接受”型的固定模式。 　　“接受型数学”也被教师和学生认为是标准教学模式，普遍存在重视教学结果的教学，忽视教学过程的显示；重视书本知识的获得，忽视数学的实际应用；重视数学题目的解答，忽视从数学情境中发现与提出数学问题；重视模仿记忆的数学行为，忽视“再创造”性质的数学活动。 　　二、初中数学问题意识培养缺失的原因分析 　　1.认知程度的问题 　　“教师权威”“书本至上”的观念是在初中教学中尤其是在初中数学教学中普遍存在的认知。学生主动提问的意识被长期压制，造成了学生问题意识不强。尽管新的教学模式在不断运用，但许多教师的教学观念却没有随着新的教学模式的出现而发生改变，仍旧沿用之前的教学方式，重视知识灌输，忽略学生的自主学习能力。 　　2.中考的影响 　　考试是我们最主要的上升渠道，考试成绩对学生的影响深远，同时对学校的升学率也产生影响。因此，学生、家长、教师、学校对优异成绩的期望导致许多学校为了在升学竞争中处于优势，会对学生进行大量强化性的知识训练，学生也为了取得好成绩，考入理想学校而大量做题。这也就使学生在平时学习中缺乏思考问题的时间，老师也不会关注学生问题意识的培养。 　　3.教育政策的影响 　　虽然素质教育的推广在不断加深，但教育部门对学校进行考核时主要的考核因素还是学生的升学率、平均分等。在这种情况下，学校对老师“教学成果”的要求必然增加，而老师迫于压力会强压学生提高学习成绩，自然就没有精力和时间培养学生的问题意识。 　　三、培养学生提问意识的方法探究 　　1.培养提问意识的心理基础 　　（1）老师应从心理上改变学生的学习意识，鼓励学生不要有心理负担，不用担心自己的提问得不到同学和老师的认可。 　　（2）教师要带头营造一个轻松、和谐、平等的课堂环境，通过自己的语言、动作以及表情向学生传递一种亲切感，并且要信任和尊重学生，让学生感受到老师是可以信赖的。这样学生才会主动提出问题，当老师面对学生的提问时，要首先对其主动提问的精神给予肯定，然后用赞许和专注的表情及眼神和学生交流。 　　（3）要积极评价学生的提问，即使学生的问题有错误或者刁钻难以回答，也不能批评或取笑学生，而要拿出诚意来进行解释和引导，这样有助于帮助学生树立自信心，调动起其学习的积极性。 　　2.以学生为主体，留出足够空间 　　在教学活动中，不应只注重知识的灌输。老师应该给学生留出足够的时间，在课堂中学生是主体，应该让其主动地探索发现，在不断的尝试中总结经验教训，鼓励学生怀疑、质疑老师的讲解，并敢于表达出来，并对这种表达给予肯定和鼓励。 　　3.联系实际生活，尝试多种教学方法 　　（1）运用不同的教学方法激发学生的求知欲，联系实际培养学生提问的意识。在课堂教学环节中，教师可以把枯燥的数学原理和丰富的现实生活联系起来，把在日常生活中遇到的种种数学问题运用数学方法来解决，这样不仅有助于培养学生的提问意识，还能训练学生运用数学知识解决实际问题的能力。 　　（2）改进传统的教学模式，不再让学生被动地接受知识。可以采用课堂讨论的方法来进行。在分组或者全班的讨论中，不仅可以增强同学间的合作意识，还可以让学生体验发现知识的过程，同时在这种讨论中实现一种知识的互补，使学生受到启发。老师要认真记录、分析学生的讨论以及学生在数学学习过程中的学习情况。 　　4.培养学生的自主学习能力 　　产生问题的基础就是自主学习，在自主学习中强化学