第二章组织管理原理.pptVIP

2章 组织管理原理 本章要点 个体行为假设 行为与学习 心理能量 正式组织与非正式组织 组织内部平衡 组织与环境的平衡 动态平衡 管理的概念及其职能 引子 安德烈亚·坎宁安自3年前创办公共关系代理处以来头一次度假归来。在欧洲度假期间，她曾在与丈夫骑车出游和远足之余通过电话和传真与公司保持业务联系。同时，她还随身携带业务书籍阅读，希望从中获得经营管理的新见识。 她在硅谷的生意尚能盈利，但存在棘手的内部问题。客户到她的公司来咨询大多仍是冲着她个人来的。她感到自己未能创立一个她曾决心要建立的充满关爱、不断发展的组织。尽管她在努力调和，她雇佣的两个协助领导公司的高职人员仍互不买账，公开争斗。现在，在重读她留给副总经理的任务表时，她发现列出的很多事情都没做。此外，据秘书通报，副总经理在她外出时领导了一次反对她的小小叛乱。他甚至把她的任务表揉作 一团，扔在地上，并告诉雇员们当家作主的是他。在同副总经理复审被丢弃的任备表时，她忽然产生了一个念头，便说：“我想让你离开，你被解雇了。” 他走后，她原以为将人员分组，各组自负盈亏，管理起来会相对容易。各组人员的奖金以小组利润为基础、他们个人承担很大责任，以便她自己能抽出时间招徕新客户。然而，小组竞争破坏了公司的整体合作。各组之间不进行交流， 因为他们想保护各自的利润。个人也不愿意负责。安德利亚本以为如果给他们提供目标和成功的机会，人们的工作便会富有成效、便会感到满足。然而事与愿违。6个月里几乎所有的雇员都离去了。 第1节 个体层次的基础知识 个体假设 行为与学习 组织中的学习 心理能量 学习与心理能量的相互作用 个体假设 个体假设 “人之初，性本善。性相近，习相远” 个体假设的意义 管理学是关于人类集体化协作行为的协调的科学 管理过程中几乎所有的方面都离不开人的基本特征的影响 由独立个体到集体化协作行为的过程，是组织管理的基础 个体假设 传统的看法 经济人假设 社会人假设 管理人假设 上述各种假设，都只强调个体的某一个侧面。现实中的个体，实际上是上述各方面的综合。 个体假设 几个基本问题 管理学研究人的什么？ 人的需求结构如何？ 支配人的行为的力量有哪些？ 人的理性能力有无限度，限度何在？ 个体假设 巴纳德把人看作一个由物的、生物的、社会的三方 面因素综合而成的独立的个体 管理学研究人的行为和学习，研究行为背后的需 求和心理力量，对人的理性能力给出判断和假设， 研究社会性的交往和学习过程。行为、需求、理 性能力、学习过程，构成管理学中个体层次的基 本范畴 行为与学习 行为的含义 行为主要关注个体在组织中活动、所作所为的状态和程度。 行为与学习 学习的含义 个体通过行为过程，通过行为的结果，可以获得新的技能、知识，会导致新的判断，从而导致行为的改变。这种由于时间、场合、情境变化和行为过程以及结果导致的行为改变，我们称之为个体的学习过程。 行为与学习 学习的方式 直接的实践 其他人经验的提示 专门的理论知识学习和技能训练 行为与学习 组织中的学习 个人在组织中学习的特点 个人的学习过程是在行为过程中的学习 学习的模仿性质 稳定化、定型化的倾向 两种不同学习的区别 在无重大环境变化前提下，因循既定方式的、渐进的、累积的、连续的学习 当组织面临变革时，与组织变革相伴随的、非连续性的、飞跃的、革新性的学习 组织中的学习 组织中的两种知识 个人的知识储备，即在组织成员头脑中保有的知识 组织的或大家共享，或一部分人享有的知识 组织的学习过程 个人层次的学习 组织层次的学习 心理能量 心理能量的定义 心理能量或心理力量是促使人意识到自己的需求和主体性，驱使人采取适当行为的心理力量。组织中每一个个人都存在一定的心理能量，其中有一部分表现为为组织努力工作的协作意愿、工作热情。 心理能量 组织整体能量的形成 心理能量 整体力量形成中的协调机制 个人与组织及组织价值观的一体化过程 相互影响的机制 集团的活力 学习与心理能量的相互作用 在一定范围内，心理能量的提高有促进学习过程的作用，但超过了必要的限度，反而会影响学习的效果，这是一个方面；另一方面，不同类型的学习行为，对心理能量的要求也 是不同的。 组织中学习与心理能量相互之间的作用有两条轨迹 第2节 正式组织和非正式组织 正式组织及其要素 非正式组织 组织的正式侧面和非正式侧面 正式组织及其要素 正式组织的概念 正