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初中物理教学中培养学生的语言表达能力 　　物理教学中，学生的语言表达能力存在很大缺陷，学生在表达物理概念、叙述物理规律、说明实验现象和书写物理过程等方面存在困难，好多初中生“金口难开”；在课外口若悬河、幽默风趣而在课堂上前言不搭后语，还有的学生心里明白却不知怎样表达。本人通过调查发现，影响初中生物理语言表达能力的因素有好多。总结如下： 　　1.“死记硬背”。有的学生理解能力差，老师就让死记住，记概念，记公式，记解题过程。这样限制了学生的思维过程，往往题目稍微有些变化就不知如何下手。 　　2.重视“题海”忽略“表达”。平时教学中，教师往往重视大型的计算题、实验题，而忽略了概念题、归纳题的解答，致使学生也不重视这类题目。教师往往重视公式的运用，计算的结果，而忽视必要的文字叙述。 　　3.学生学习缺乏积极性。学生不踊跃回答问题，不主动参与交流，最主要的是心理方面因素，好多学生怕回答问题有错难堪，或者遭到同学的取笑，干脆不做声，更不敢主动参与交流，没有主人翁责任感。 　　如何在物理教学中培养学生的语言表达能力呢？ 　　一、作为物理教师首先要注意自身语言的准确规范、精炼简明、抑扬顿挫 　　物理学是一门非常严谨的科学，这就要求我们在平时的教学中对物理概念、定理、定律等的阐述和讲解要准确无误。例如，在欧姆定律的描述中，只能说通过一段导体的电流跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比，定律的因果关系不能颠倒。 　　教师在讲解时对物理概念和规律的表达要言简意赅，简明扼要，不能拖泥带水，废话连篇，要做到一语道破。同时，在教学过程中要尽量避免一些口头禅的出现，那样，很容易分散学生的注意力，甚至会引起学生的反感。 　　有人认为教师讲课时抑扬顿挫，是在演戏，不好意思，但如果课内语气单调，平铺直叙，没有激情，也会使学生听了感到厌烦。例如，在课堂上，当讲到难点时，语速要放慢，语气要加重；在讲到疑难之处时，音调要提高，尾音可以拉长。在讲一些枯燥的规律、定律时可以穿插一些笑话、物理学史，让学生放松一下，调节一下课堂气氛，从而达到教师的讲和学生的学协调合拍，这可以大大提高学生的学习效率。 　　二、作为物理教师要让学生主动、自愿、快乐地张开金口 　　1.为学生营造良好的课堂交流环境，对待学生要一视同仁，你是学生的慈祥长辈，是后盾领导，是知心朋友。学生尊重你，敬慕你，喜欢你，愿意把心里的想法告诉你，愿意与你交流，从而构建一个民主、平等的课堂教学环境，使课堂表现出“师生共鸣”的和谐气氛。 　　2.用兴趣激发学生课堂交流的欲望。在课堂上，老师的话题如果能切中学生的兴趣点，那么学生自然会集中精力与老师一起来探讨这些问题。例如，我在讲牛顿第一定律的运用时，一个物体静止在地面上，受竖直向上的拉力为10 N，重力为20 N，求所受合力为多少？学生很快得到答案为10 N，我又问：合力为10 N，能静止吗？学生自然而然加入到讨论中来。我及时启发诱导，帮助学生找到问题的症结，忽略了支持力的存在。所以，教师要想方设法激发学生的兴趣，以兴趣促进交流，在自然环境中培养学生的语言表达能力。 　　3.通过适当的评价调动学生课堂交流的积极性。肯定一个学生比否定一个学生所带来的效果要显著得多。教师对学生要多加赞美和表扬，这会给学生带来满足感和成就感，从而激发学生去主动地配合教师，参与讨论中来。 　　三、要备好课，备好学生 　　在教学中，要科学设计难易问题。有的教师发问时只希望优等生回答，认为省事，收效快，但却限制了其他学生的思维发展，教师在训练学生课堂语言表达能力时，应根据不同类型的学生采用不同的方法，遇到难度较大的问题，可以分几个层次发问，由浅入深，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。这样，学生看到自己的进步，回答问题的积极性就会随之高涨。 　　四、教师要有威信，但不做强势老师，尊重、重视学生的想法 　　教师提问时要多给学生思考和回答的机会和时间。老师要思考学生为什么理解不了？不能一味地认为学生笨，而忽略学生的探究互动，没有鼓励学生多质疑，发表与自己不同的见解。或者有时学生提出疑问时，教师粗鲁地否定了，打击了学生表达交流的积极性，从而失去学习兴趣。 　　老师也不能一味让学生怕，遇到严肃氛围时，可用游戏或笑话的形式和学生交流，拉近与学生的关系，但活动不是目的而是一种手段，要恰到好处方能有效。要学会煽情，善于煽情，想方设法把学生的天性充分调动起来，让学生处于一种跃跃欲试的氛围之中。 　　另外，物理课上写文章也能够培养学生的表达能力。我们可以让学生自己把一章的概念、知识、规律、难点、重点等进行归纳、总结；也可以适时地让学生撰写一些小论文，如“如果摩擦力消失了”“假如没有惯性”等，这样，既帮助学生复习和深化理解所学知识，同时也能锻炼学生的文字表达能