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课题研究活动记录(一) 时 间 2012.3.10 地 点 会议室 活动形式 研讨会 主持人 高占臣 应到人数 7 实到人数 7 活动主题 确定课题名称，明确研究方向 记 录 人 刘国秋 活 动 主 要 内 容 一、组长介绍区“十二．五”规划课题申报情况。 二、组长谈对申报课题的设想。 统一认识，了解新形势下教师角色转换与师生互动的必要性。充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。 三、讨论：课题名称的确定及研究方向。 四、决议： 1、课题名称：教师角色转换与师生互动的研究 2、研究的目标。 (1) 通过研究，寻求在学科教学中的最优应用的一般规律及其具体操作方式；寻求提高教学有效性的方法、经验和管理评价机制。 (2) 通过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对新课改的教育理念的理解，并提高教师教育教学的能力。培养学生的创新精神、协作能力、探究能力，促进学生乐学、爱学、会学。 (3) 通过研究，总结学科教学有效性的理论、技术、方法和手段。确保在试验研究期间，出优秀课例、课件和论文等。 3、方案由组长负责制定，然后再进行集体讨论修改。 课题研究活动记录(二) 时 间 2012.4.20 地 点 会议室 活动形式 研讨会 主持人 高占臣 应到人数 7 实到人数 7 活动主题 审核课题方案，提出修改意见 记 录 人 刘国秋 活 动 主 要 内 容 一、阅读课题方案初稿。（每人一份） 二、讨论。 1、研究背景层次不清，要突出学生语文素养的现状和本校的研究实力。 2、课题界定中关于“教师角色转换”的概念有待于进一步论证，要突出“新课改”的理论支撑。 3、研究目标较为含糊其词，这是课题研究的方向，要显示出本课题研究的重要性、必要性。 4.理论要在实践的基础上加以完善。 三、决议。 方案由组长负责修改。 课题研究活动记录(三) 时 间 2012.5.16 地 点 会议室 活动形式 研讨会 主持人 高占臣 应到人数 7 实到人数 7 活动主题 理论学习 记 录 人 刘国秋 活 动 主 要 内 容 一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。 二、理论学习。教师角色的转换 二十一世纪下的今天，教师角色已经发生了巨大的转变。素质教育的提出，对教师角色的转换也有了更高的要求。因此，教师必须从观念、素质和方法各个层面作出恰当调整，真正保持与新时代同步成长。教师应由课程规范的复制者成为新课程的创造者，教师必须在新课程改革中确立新的教育理念。教师要自觉研究新课程的理念和课程发展的宏观趋势，优化自身的课程理论素养。没有课程理论的高度自觉，就没有课程理论的深刻创新。教师要认真学习各科教学在新课程标准下的目标、地位和作用，要关注他人经验，并逐步渗透于自己的教学实践中，以取长补短、为我所用。其次，教师对新课程的开发和设计。教师要从“教教科书”转向“用教科书”，要根据学生的实际情况作出富于针对性的设计，不必盲目照搬统一的课程计划而忽视特定的教学情境和活生生的学生。教师对课程的创造性实施。教师不仅是上述素材性课程资源的重要载体，而且是课程实施的条件性资源。 三、研究小组成员交流各自体会。 课题研究活动记录(四) 时 间 2012.6.10 地 点 会议室 活动形式 研讨会 主持人 高占臣 应到人数 7 实到人数 7 活动主题 理论学习 记 录 人 刘国秋 活 动 主 要 内 容 师生互动的方式。 1、行为互动。行为互动是基本的互动形态，指师生在课堂中的行为表现，双方是否积极参与学习活动的程度。小到教儿童数手指，大到同学生一起参加社会活动。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。现代教学论也指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。因此课堂教学是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。这样的一个过程注重的是学生学习后的真实、独特的感受，而这种感受不仅仅来自于教材，它需要唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感，需要教师的经验和情感的投人。需要其他相关的作品的介入来引起共鸣。课堂上，教师、学生与文本之间应该形成积极的、有效的互动，从而使课堂“鲜活”起来。这就需要教师引导学生质疑探究、展开充分的联想、进行换位思考、学会倾听、对话、不断探究、感悟，以多向互动合作为手段，最终实现课堂教学效益的最大化。 课题研究活动记录(五) 时 间 2012.7.20 地 点 会议室 活动形式 研讨会 主持人 高占臣 应到人数 7 实到人数 7 活动主题 理论学习 记 录 人