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初中英语合作学习中存在的问题及对策探索 　　【摘 要】随着新课程改革的不断深入，英语教学的要求在不断提高。为了更好地开展英语教学，提升教学水平，合作式的英语学习模式已经成为了现在一种比较普遍的学习方法，不仅可以适应改革的发展需求，同时也提高了学生的学习效率。但是现在的英语合作式学习模式还是存在一些问题，因此本篇文章主要针对初中英语合作学习中存在的问题进行分析，通过进一步分析和研究，并提出了相应的解决对策。 　　【关键词】初中英语；合作学习；解决对策 　　合作学习主要是通过学习小组合作探究的方式展开，学生之间互相探讨和交流，从而激发学生的学习动机和欲望。合作学习相比于个体的学习有利于培养学生之间的感情，更好地发挥团队之间的作用。但是这种合作学习的方式在英语的教学中产生的效果并没有预期的那么好，反而出现了各种未曾预想的问题。这也是本篇文章主要探讨的内容。 　　一、初中英语教学中合作学习存在的问题 　　纵观现在的英语教学情况，主要有以下问题：①初中英语教师对学生的放手力度不够。初中生学习英语，虽然已经学习了很多年，但是对于很多需要掌握的知识点可能掌握的并不牢固，新的知识点也都是需要进行强化和巩固的。很多初中英语教师在教学的过程中一直都是以自己讲述为主，很少让学生主动参与到课堂，学生的学习积极性不高。他们这种教学方法也是受到传统方式的影响，而且担心合作学习的方式会使得整个课堂变得杂乱无序，学习氛围松散，也是出于这些顾虑，很多老师并不愿意采用合作学习的教学方法。②学生的学习兴趣不够。初中生的年级尚小，天生爱玩，很多学生就对英语的学习没有兴趣，不论是何种的学习方式，都很难激发他们的学习兴趣。在他们认为，合作式的教学方法对于他们自身来说好像没有任何压力，也不需要提前预习课文，这种想法使得他们的学习效率极低。③合作学习中时间和角色的分配不合理。以组为单位开展的合作学习，必须让每个学生都参与其中，才能更好地发挥出小组的最大作用。每个学生都是独立的个体，因而每个人在小组中分担的角色都会不一样，有些交流能力强的学生更具有角色优势，而那些交流能力较差的学生可能会因为自卑而不想参与到整个小组学习中，这样不利于所有学生的学习。在合作理念倡导下，要求初中英语的合作学习中，老师要积极转变自身的角色，逐渐由知识的传授者转变成为英语学习的引导者与促进者，在英语教学中，学会放手，给学生更多的自由空间，让学生展开自主合作学习，从而实现以教师为中心的英语教学转变成以学生为主体的英语学习。然而当前，出于对教学进度与目标以及学生学习成绩的考虑，有的老师在英语教学中并未做到真正意义上的放手，合作学习未能全面实施。一方面，在合作学习中，学生拥有更加自由的教学环境，问题讨论更加多元化，甚至许多问题在老师预设问题之外，这不仅对老师的知识做出了挑战，教学 　　二、合作学习在初中英语教学中的实施对策 　　（1）加强学生自信心与合作意识的培养。学生的自信心和合作意识的培养对于开展合作学习非常有帮助。只有学生自身的合作意识变得更加强烈，体会到团队合作的重要性，在采用合作学习的教学方法时，他们才能更好地融入整个教学氛围中，从而学到更多有用的知识。对于那些自我意识比较强烈、又不愿意听取他人意见的学生，老师要耐心的给他们讲解一些案例使他们意识到自己本身的错误。比如学习一些日常的交际用语：What do you think/feel about...？ Have you get ideas about...？ What would like to stsrt...？在学习这些简单句子的同时，以小组对话的形式来讲解，互相问对方，首先要了解句子本身的含义，通过与别人的交流，来进一步了解别人。只有通过互相的沟通，才能了解的更多。学生在学习的过程有收获了，自然学习的自信心也会随之提高，通过与别人的合作学到自己之前不曾了解的东西，也是另一种收获。 　　（2）强化教师的掌控力和明确教师的职责。学生是课堂的主体，教师作为课堂的引领者，更应该发挥好引领者的作用，才能带领学生更好地学习。教师在上课之前对合作学习的教学方式进行仔细地探讨，具体哪些教学内容可以采用这种教学方法，哪些不适合采用都需要做出具体的规划，在教学中才能有针对性地去引导学生进行互动性的交流和沟通。例如在学习“Which do people like to eat”这一课题中，教师需要对课题进行仔细地讲解，明确教学目标之后才能更好鼓励学生在课堂上开展合作学习。通过教师与学生一起讨论、分析、归纳，对整个课堂进行深入的分析，这样井然有序的合作探究可以极大地调动学生的积极性，无形中提高了学生的学习效率。 　　（3）教师对合作小组进行有效的引导。学习小组的分配一般是由教师根据学生的实际情况，按照公平、合理的原则进行分配的。每个小组