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初中英语问题式教学研究 　　【摘 要】为提高初中英语的教学质量，教育工作者们不断尝试将理论教学方法应用到实际初中英语课堂中，迄今为止已取得众多的实践成果。问题式教学是其中较为广泛推崇并应用于课堂的教学方法。本文就问题式教学方法分析研究，希望能给教师们带来新的启示与帮助。 　　【关键词】初中英语教学；问题式教学；分析研究 　　顾名思义，问题式教学是通过提问的形式解决问题并寻找答案的过程。这里的提问者并不单指教师提问、学生来回答，也可以是学生提问、教师来解答或师生共同参与、共同找寻答案目标。问题式教学是常见的英语课堂教学途径。优异的教师可以通过询问来诱导学生自主思考问题、调动英语学习的自主思维，使学生具备对英语学习的求知欲及好奇心，为深入初中英语教学打好基础前提。 　　一、初中英语教学中传统教学的弊端 　　随着社会经济的发展，全面综合素质人才越来越被需求，教育者们也越来越关注在教学中去着重培养学生的综合素质。传统的英语教学方式仅限于“教师讲授学生死记”的固定模式。学生受国情大环境影响很难感受到英语语言的氛围环境，传统的英语教学方式使学生只会应对考试而丧失自主学习英语语言的能力，也就是俗称的“聋子”及“哑巴”英语，这样的“呆”人才是不会被社会所取的。也因此现代教育多要求教师在初中基础英语阶段着重引导并关注学生综合素质的培养。问题式教学方法在初中英语教学中响应时势而生，并在之后的成功教学实践中不断被推崇应用于各大英语教学课堂。 　　二、初中英语教学中问题式教学的优势 　　1.学生素质培养 　　传统的问题式教学中教师是主导者，掌控英语教学的主要课堂节奏。教师主动讲授学生被动听讲，对于疑难问题的讲解由于学生的水平不同及难度不同，所以并不能很好地普及解决，造成优异的学生吃力，较差的学生消极、丧失信心。问题式教学作为新颖的现代教学方式更多地起到诱导及启发的作用。教师将课堂英语教学的主导权交给学生，由学生去自主独立思考，教师只需要针对学生提出的问题加以引导并鼓励学生搜集找寻答案最终解决问题。学生将理论知识转化成自身的综合素质能力恰恰是教师进行问题式教学的目的。 　　2.增加师生互动 　　互动是初中英语课堂中常见的途径。英语语言本身就是交际式语言，交际的核心就是要学会互动。教师作为引导者，要与学生展开良好的平等情感关系、打破沉闷的英语课堂气氛、引导学生调动思维的能动性；同时教师可以通过互动来获取学生自身的学习特点、挖掘学生对英语学习的潜力，并能对教学方法及策略及时调整，为之后问题式英语教学的成功开展做好铺垫。 　　三、在初中英语教学中问题式教学的开展 　　在初中英语教学中，问题式教学的开展一般都是遵循以下要点： 　　1.创设问题情景氛围 　　良好的情景氛围创设是问题式教学的重要前提。通过创建情景英语语境来刺激学生对此语境中语言及知识的感悟及吸收，教师从中引导学生去自主思考情景氛围创设中设计出的系列问题，使学生有意识地随着问题找寻答案。这些问题将会是贯穿整个问题式教学的主要核心内容。也因此成功将问题情景氛围导入课堂是问题式教学的重要前提条件。 　　2.引导有效问题 　　教师要鼓励学生去自主思考积极、正面的问题，调动学生对英语教学的积极性及对解决问题的热情态度。问题的提问方式要具有一定的趣味性才能让学生不会产生厌烦心理并吸引到注意力；同时也要针对不同水平层次的学生进行差异性提问才能起到良好的合理效果。如时尚主题的英语教学中，教师可采用问题式教学“What is fashion for you？”引导诱发学生了解时尚话题。学生对于感兴趣的话题往往兴致高涨愿意参与，会努力积极发表观点来表达自己对时尚的态度，无形中也锻炼了学生用英语口语表达应用的能力。 　　3.鼓励自主讨论 　　在教师引导出问题后，可鼓励学生去自主讨论或在班内分组讨论。学生在讨论过程中收集问题的相关材料、找寻问题的关键点、并解决模拟现实中出现的问题状况，既增加了学生与小组之间的互动关系，同时也利于学生思维创新空间及自主解决问题的实际能力培养。这是问题式教学的优势所在。 　　4.总结评价要点 　　学生经过对问题的一些探讨后，教师要在最后成为解惑的角色。鼓励学生或小组先将讨论的观点用英语语言简短评价。在此期间，即使学生所持有的观点并不是正确的，教师也要注意把握好批评的尺度，对学生的思维创新给予肯定。教师在最后总结陈述时要确保学生已全面掌握教学内容，通过教学难点的再次简要陈述进一步加深学生对问题式教学的要点记忆。 　　四、结语 　　有效的应用问题式教学可以多方面地培养到学生的综合素质。它诱发了学生对英语学习的兴趣及求知欲望、锻炼了学生信息采集读取的能力、强化了学生对英语应用的实际能力、调动了学生创新与发展的思维能力。以学生为主导的教学方式替代传