初中英语分层次教学探讨.docVIP

初中英语分层次教学探讨 　　近些年来，由于受各种不利因素的影响，普遍地缺乏学习积极主动性，教学质量的提高就显得更为艰难。特别是英语这一学科，课堂外的英语运用环境根本就不存在。这就要求教师须在课堂上下足功夫，多想办法。努力使学生在课堂上能明白、能消化、能运用。分层次教学可以针对学生的不同认知水平，有的放矢，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。所谓分层次教学，就是指在英语课堂教学中，依据学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，即差异的认识，因材施教，使各层次的学生在活动中都有所收获的一种教学方法。 　　一、英语教学中实施分层次教学的意义 　　第一，分层次教学符合学生客观存在的个别差异的要求。每个学生由于遗传因素、家庭生活状况和教育条件、人际关系、社会环境的不同，在成长过程中呈现出差异，甚至很大的差异，这是客观存在的。在传统教学中，我们往往忽视学生的差异性。在大多数农村学校，学生缺乏学习英语、练习英语口语的氛围。一开始也许有较强的兴趣，但随着学习的深入，会逐渐失去兴趣。大家都知道，英语的学习，强烈的兴趣是重要的决定因素。这就迫切要求英语教师在教学中重视学生兴趣的培养、维持。靠以往的利用周末、节假日给学生补课，其结果只能是“优生吃不饱，差生吃不了，教师吃力不讨好”，严重挫伤了学生学习的积极性。而分层次教学则着眼于学生的个别差异，对不同类型的学生确定不同层次的学习目标，进行不同层次的教学指导，采用不同的教学方法，组织不同层次的检测，使各类学生在各自的“最近发展区”都得到最充分的发展，从而取得良好的教育效果。 　　第二，分层次教学也是贯彻教学大纲中因材施教原则的具体体现。这里的“材”指的就是班级内存在个别差异的学生。因材施教就是教师既要从不同年龄阶段学生的集体实际出发，又要兼顾学生的个别差异，有的放矢地教学。 　　第三，分层次教学也能突出英语教学中学生的主体地位，承认学生的个别差异，促使每个学生都能得到最优发展。它发挥了班级授课制的优点，摒弃了缺点，最大限度的考虑到了学生个性差异和内在的潜能，把转化差生、培养优生落实在教学的每个环节。 　　二、英语教学中分层次教学的实施 　　分层次教学不同于以往的传统教学，在实施过程中必须要遵循以下原则：全面提高与分类指导相结合；群体教学与个别教学相结合；课堂教学与课外辅导相结合；智力因素与非智力因素相结合。英语教师在实施分层次教学前，需要更多地做足准备工作。以下是我在英语分层次教学中的一点浅探： 　　1.分层备好课 　　备好课是保证课堂效果的首要环节。教师应主要做好以下三个方面的工作： 　　（1）备学生，特别是分析、掌握学生的个体差异。如了解他们的语言基础、学习兴趣、进步需求和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯等；预见不同学生在接受新知识时会遇到哪些障碍，会采取怎样的态度，学生在活动过程中会出现怎样的问题，应如何处理等。 　　（2）认真研究教学大纲和教材，收集有用信息。教师应根据学生的分层情况，确定不同的教学目标。在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生，也要照顾到英语薄弱学生。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度等均应体现出分层教学的特点。 　　（3）备合理、科学的教法。教学方法是教师为完成教学任务所采取的教学手段，对实现教学目标有重要意义。教学方法的采用应因人、因材、因时而异。科学、合理的教学方法能积极地提高学生的参与意识，取得良好的教学效果。 　　2.分层实施教学 　　在英语教学课堂上，要有预见性地对不同层次的学生设定目标、问题、练习、作业。 　　（1）目标分层。在教同一内容时，教师可把学生分成两个层次，对不同层次制定出相应目标：对基础较差的学生落实单一知识点，侧重记忆、重复和模仿，使其掌握和巩固基础知识；对基础较好的学生，要重视对语言综合运用能力的培养，使其主动思维和大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习能力。 　　（2）提问分层。简单的问题或从课本上可以直接找到答案的问题应优先考虑基础较差的学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也让他们做一些有难度的题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让成绩优秀的学生充分发表自己的见解。这样使不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体味成功的喜悦。 　　（3）训练、练习和作业分层。课堂上机械性的训练，如Pracice及Pair work等训练应优先考虑基础较差的同学，并允许其犯错误，而对于基础较好的同学则可以提出较高的要求，在其他同学“知其然”的同时，他们就应该知其“所以然”。对一些难度大的练习可以把不同层次的学生交叉安排。比如对话表演，可以让不同层次的学生同台表演，可以让差一点的学生选择台词较少的角色，如果可以的话，再尝试现场交换角