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初中英语口语教学有效策略探讨 　　摘 要：初中英语口语教学要注重语音、功能和话题的整体性。教师要抓好语音教学，强化语言输入，优化课堂活动，通过“Daily report”， “Telling stories”， “Imitation”， “Dialogue”， “Role play”， “Making surveys”， “Discussion” 加强口语教学，促进语言输出。教师还需在课外提供机会，营造英语交流的环境和氛围，课内外结合，鼓励学生大胆说英语，促进学生英语口语的正确性、流利性和得体性，提高口语交际能力。 　　关键词：初中英语；口语教学；教学策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-165-02 　　新课改十年以来，我国的英语教学取得了显著成绩，积累了丰富的经验，培养了大量外语人才。但是在教学实际中初中英语口语教学存在不少的问题， 主要表现为：（1）学生语音不准确，语调生硬不自然；（2）语言表达不流畅，缺乏语感；（3）语流不地道，表达汉化；（4）学生胆怯心理，羞于开口；（5）学生缺乏兴趣和信心， 不愿开口或不敢开口等。因此，如何改进口语教学，提高学生的英语口语水平，是值得初中英语教师深入研究的课题。笔者在教学中不断探索，尝试多种方法和手段进行口语教学实践，提高学生口语表达的流利性和准确度，发展学生的口语表达能力，收到非常好的效果。 　　一、语音教学策略 　　语音教学是口语教学的基础和必要前提。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础（教育部，2001）。学生只有具备标准的语音和规范的语调，才能流畅地进行口语交际。因此在口语教学中，教师要重视语音教学，培养学生的语感，提高学生口语表达的流利性和准确度，发展学生的口语表达能力。 　　语音教学不仅是英语入门教学的第一关，而且应贯穿基础英语教学的始终。为此，从初一开始，教师就应注重语音教学。可通过比较和朗读活动，帮助学生读准字母和音标。然后分阶段进行系统的读音规则的教学，例如音节的划分，重音的把握，五个元音字母在开音节和闭音节中的的读音，常见字母组合的发音，以及那些字母或字母组合发哪一个音等，这些都是是有规则可循的，教师要引导和帮助学生去发觉语音的规律和归纳语音规则，并自编一些句子或绕口令进行训练，如教元音字母a 的读音，可以列出 Kate， make， cake， play， game， gate； 以及 fat， man， bag， and， cat， map； 然后再编成绕口令：Kate makes a cake， play games at the gate； The fat man has a cat ， and it can carry a bag . 学生读起来琅琅上口，容易记忆。到初一下学期以后，再进行句子重读，语调，连读，不完全爆破等方面的教学与训练，同时，通过领读、听录音，跟读，齐读，分角色读等活动，改进学生的语音语调，为学生能够准确流畅的进行口语交际打下坚实的基础。 　　二、语言输入策略 　　Krashen输入假说认为：“语言习得是通过理解信息，即通过接收“理解性输入而产生的。”只有当学生有足够量的可理解性输入，才能顺利有效地输出语言。”实践证明，从“听”、“读”和“看”到角色模仿，是提高口语水平的有效途径。“听”、“读”和“看”是知识的输入，没有输入何谈输出？为此，教师在课堂教学中要加强“听”和“读”的训练，不仅要让学生听课文录音，而且要精选语音标准语言地道的听说材料进行训练，不仅要读课文，而且要选用原汁原味的英美材料让学生读，给他们提高“说”的样板和范文。笔者在教学实践中具体采用了以下几种方法。 　　1、加强读背输入。学生口语能力的提高不是一蹴而就的。而应该分阶段逐步深化，在口语学习的初级阶段，可以通过朗读、背诵与复述等形式加强语音信息的输入。课堂朗读是英语教学中一个不可或缺的环节。朗读能加强记忆，能呼唤人们的感知和想象，并使之牢牢印入人们的脑海之中，起到联想记忆的作用。它是培养学生说话能力和写作能力的有效方法。只有多读多背，学生才能在潜移默化中按照语言习得规律，循序渐进地形成自己的内部语言。教学实践证明，大声朗读可以不断刺激听觉神经，将口、眼、耳三者紧密结合起来，这样有助于学生记忆和积累英语词汇，有助于培养学生良好的英语语感。因此，课堂中我经常会将一些关键词或生词写在黑板上，来启发引导学生复述或背诵课文。课文复述能促进学生读背课文，读的东西多了，背的东西多了，学生就有了一定的知识储备，语感随之而来。同时，通过阅读原汁原味的英语篇章，学生逐步把习得的词汇、句型乃至全文牢牢地锁在自己的脑海中，正所谓“阅读使人明智，阅读使人明理，阅读使人通心窍”。这样学生在开口时