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初中生物探究性学习引导策略初探 　　摘 要：生物新课程标准进一步更新教育理念，其中重要的一个理念是改变学生的学习习惯，倡导学习方式从接受型到探究型转变，这就要求教师首先要有探究精神，勇于实践，积极探索适合引导学生探究性学习的教学之路。 　　关键词：初中生物 探究性学习 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0141-01 　　生物新课程标准注重学生终生发展，倡导探究性学习，力图改变学生的学习习惯。改变学生学习习惯的根本目的是让学生学会学习。 　　探究性学习不同于传统的接受学习，它要求教师要善于激发学生学习潜能，创造性地使用教材，利用各种教学资源，为学生提供更多的学习素材，实施有效的教学。要想让学生主动探究，首先要对生物有兴趣，其次，在探究的过程中还要求学生具备一定的生活经验和知识储备，否则，巧妇也难为无米之炊。 　　1 让学生参与生活、学会观察、思考，增强体会 　　知识来源于生活，学生长期生活在校园，脱离生活，没有阅历。在素质教育的今天，我们的学生依然手比头高。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的大有人在。笔者曾做过一次调查，发现有70%的学生不知道我们吃的莴苣长什么样子，10%的学生分不清小麦和韭菜，大部分的学生饭来张口，不曾留意过我们身边的生物。有鉴于此，在初一刚开学的时候，笔者就有意引导学生观察我们身边的生物。因为生活中不是缺少生物，而是缺少关注的眼睛。开学第一节课，就带领学生参观我们的校园，主要是校园内的植物和动物，其次，利用教室的绿化盆栽和每班教室前的一小块花圃，在引导学生完成最初的识别后，让每组在照顾的过程中做好观察记录，同时依据记录，根据它们的生长状况，尝试说说他们的生活习性。通过这种动手参与体验，使学生在照顾植物的过程中，培养了一定的观察分析能力，学到了一定的生物知识，同时为生物与环境这一章的学习创造了实际经验。 　　2 激发兴趣，引发探知欲望 　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。教学实践也证明：当学生对某门课程感兴趣时，他的学习主动性就会增加，就会产生想要探究的欲望。所以，在每节课上，笔者根据教材内容和学生实际，设计一个新颖的导入，来激发学生兴趣，引发学生想探索的欲望。例如，在学习生物因素对生物的影响时，笔者让学生先背《悯农》，然后利用多媒体播放这首诗的视频，学生在思考农民锄草目的同时还能直观理解农民的辛苦，知道粮食来之不易，培养学生珍惜劳动成果的意识。 　　其次，还要培养学生的想象力和联想力。在教学中，可以引导学生对课文内容进行充分的联想和想象，活跃学生思维，从而达到激发学习兴趣，培养学生自主探究和创新能力的目的。例如，在学习心脏结构的时候，上面为心房下面为心室，就可以让学生自由联想。学生会想到我们住的楼房，就是上房下室或想到地下室。在学习心室连接动脉时，简称室连动，就想象水帘洞，把水变成室。这样让学生想象和联想，或者把知识点编成一些小故事，不仅易记，还让学生的思维得以发散，培养学生的创造能力。 　　3 构建多维化的生物课堂，促进学生创造性思维发展 　　3.1 创设和谐、开放性课堂 　　老师教，学生学的传统教育模式将渐渐让位与教师引导、学生自主学。因此，如果教学氛围过于死板，就会抑制学生学习的积极性，不利于学生思维的打开。因此，在教学中，教师要充分信任学生，构建和谐、民主、平等的师生关系。在和谐、开放性的课堂教学中，学生才能够畅所欲言，放开包袱，调动参与积极性。 　　3.2 学会等待、为学生留白，开出智慧火花 　　留白一词是中国书法与绘画艺术的一种技法，思考留白则是教学技巧，不要怕浪费时间，留下足够的时间空白，给学生去思考，将会收到很多意想不到的智慧火花。在生物影响环境这节中有这样的思考题，为什么澳大利亚要引进蜣螂，而不是用人工方法清除牛粪和用灭蝇杀虫剂清除蝇虫，说说其中的道理。当时只有一个同学谈了一点自己的看法，笔者没有急躁，而是等待，过了两分钟，很多同学纷纷举手要求发言，他们的思路打开了，谈了各种各样的原因，还有学生谈到如果这些牛是奶牛，人工清除牛粪会吓到他们，导致不产奶，比参考书提到的要丰富的多。 　　3.3 运用多种方式辅助教学 　　随着科技的发展，教学素材不再仅仅限于书本，而是包括多媒体，电视，报刊杂志，挂图在内的多种方式，利用这些辅助条件，我们可以为学生创造丰富多彩，贴近生活的题材，更好地用把生物知识与生活结合起来，让知识来源于生活又回归到生活。使学生的课堂缤纷多彩，不再单调，从而持续激发学生对生物学习的兴趣。 　　4 形成科学的评价体系，巩固成果 　　众所周知，学生对老师给出的评价是非常看重的，特别是初一年级的学生，老师的一句表扬，一个微笑，都可以让他很高兴，调动他对本门学科的积极性。在