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剖析大学生逃课现象 加强学风建设 　　摘要：大学中普遍存在的高逃课率、高不及格率严重制约着高校学风建设的稳定和长远发展。大学生自身认识不足是逃课的主要原因，教育工作者的教学态度、教学方法、教学能力和学校的监管也对其起着重要作用。以社会主义核心价值观统领教学思想，加强领导监督，强化教师作用，发挥学生主体性，丰富和创新工作载体，形成合力，全面促进和加强高校学风建设。 　　关键词：逃课；高校；学风建设 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0013-02 　　教育部《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》强调提出，学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂。优良学风是提高教育教学质量的根本保证，大学生上课高出勤率则是提高高等教学质量的前提条件。而目前，逃课成为大学生中普遍出现的事情，且有越演越烈的趋势。这些现象严重影响了高校正常的教学秩序、教学效果和教育管理，对高校学风建设的发展造成了强烈冲击和重大迫害。 　　一、大学生逃课现状分析 　　2004年对重庆驻地高校的大学生逃课的调查数据显示，71%的学生偶尔逃课，11%的学生经常逃课，从不逃课的学生仅占18%[1]。可见，十年前大学生逃课在高校已成为一种普遍现象。十年后，据不完全统计，没逃过课的大学生数几乎为零。大学生逃课程度因年级、课程性质和性别等因素而存在显著差异。因年级差异不同：“一年级老实坐前排，二年级胆小往后呆，三年级睡觉头向下埋，四年级很少到教室来。”这是大学校园里曾流传的顺口溜。它形象地描述了大学生随着年级的增长，逃课次数更加频繁，情况更加严重。这是近年来的新现象。很多高校都有大一新生论坛，论坛中各年级学生广授经验，其中对于逃课一事更是讨论热烈，很多新生在入校前就已深谙其道。这些所谓的“逃课经验”的种子过早地在大学新生思想中“生根发芽甚至开花”，减弱了入学教育的作用，腐蚀了高校学风的基础建设。因性别差异不同：田正学等调查结果显示，逃过课的男生占86%，逃过课的女生有67%。邱熙[2]在分析逃课成因人口学变量中的性别差异时指出，男生在各因素上的平均数几乎均高于女生。可见，男生是大学生“逃客”队伍中的主力军。从心理学和社会给予男女性的定位来看，女性比男性循规蹈矩，避免失败的动机要比男性高。因课程性质不同：“选修课必逃，必修课选逃”这是大学生逃课的“潜规则”。我们对2013～2014学年大一和大二的学生的出勤情况作了调查记录，出勤率统计结果显示：基础课≥专业课选修课，大一学生的出勤率略高于大二学生。 　　二、大学生逃课形成因素分析 　　大学生逃课的原因是多样的，其中学生的主观认识是内因，教学质量、学校管理、社会认可等是外因。 　　1.大学生缺乏学习动力。大学生学习动力不足，究其原因无外乎：一是独生子女多，家庭条件优越，自身压力感差，无奋斗目标；二是面对周围同一起跑线的同学，高考后的优胜感受挫，积极性受打击；三是高考填志愿时所选专业并非自己的愿望，而是父母之命或亲戚朋友之言，入校后一直未提起兴趣，浑浑噩噩；四是大学生活丰富多彩，诱惑性强，抵抗力差的学生经不起诱惑，忙于泡吧、网游、打工挣钱、谈恋爱。 　　2.教学监管不力，考核力度薄弱。相比于国外高校的“宽进严出”，国内高校处于“严进宽出”的教育体制。考试成绩能否及格，能否拿到规定学分是广大学生最关心的事情，它关系着能否获得毕业证和学位证。任课教师的评卷标准、对上课出勤和课堂纪律的要求直接影响着大学生迟到、早退或逃课的行为是否发生，甚至起着关键作用。“你逃或者不逃课，分数就在那里，不增不减”反映了教学监管的一种不作为现象，这种行为助长了大学生逃课的滋生和蔓延。 　　3.教师知识储备陈旧，教学技能单调。高校不乏一些教师在经过一段或长或短的教学生涯后进入低迷状态，上课缺乏热情，对学生缺乏耐心，学习进取心降低，知识储备陈旧，“一本讲义走天下”，讲解不得法，不能根据学生特点进行有针对性的授课，直接打击了学生上课的积极性。 　　4.课程结构老化，课程内容与现实脱节，缺乏实用性。学科培养方案对于学生成才具有高屋建瓴的指导作用。不合理或落后于社会进程的培养方案造成课程结构老化，课程内容与现实脱节，缺乏实用性，对于大学生的吸引力严重不足，导致其学习热情急遽降低，丧失自信心。 　　5.社会地位降低和就业压力增大。自1999年高考大规模扩招后，高校毕业生每年呈现大幅增长，就业率持续在70%左右。2015年高校毕业生人数达到749万，称为“史上最难就业年”，2016年高校毕业生人数涨至765万，就业面临着更大的压力。高考扩招及就业困难，造成大学生社会地位下降，即所谓的大学生身份贬值，这无形中对大学生的奋斗目标、奋斗动力和进取心态