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2012年度合山市东矿小学数学教研活动工作总结 李秀琳 本学期，数学科教研活动通过探讨解决“?算法多样化”和“解决问题的策略”这两大教学问题进行教研活动，转变教研工作方式、策略，拓宽教研工作空间；保证教学质量，提高教学成绩，使数学科教师真正成为一支业务素质过硬的数学教师队伍，通过扎实的教研活动，圆满地完成了本学期的教研工作。现把本学期教研活动工作总结如下： 活动过程： 一、抓常规工作的落实，每位教师心中有教研 良好的开端是成功的一半，这一学期根据数学组学习计划安排和工作实际需要，我们建立了学习制度，利用每单周星期三下午组织数学教师进行学习培训，学习各年段的教材介绍和名师优秀案例，数学组要求每个数学老师都要制定好个人学习计划。同时以数学组为单位对教师进行全员课改理念培训，在研学过程中做到了“四定”：定时间、定地点、定内容、定主讲人员。通过集体培训使全体教师进一步明白了自己的发展方向和对新课程的理解。 课堂是老师的立身之地，是教学的主战场，是切实提高教学效果的最有效的途径。踏实有效地做好“?算法多样化”和“解决问题的策略”这两大教学常规工作，是每位数学老师的份内之事，我们要求每一个老师认真备好每一节课，扎实做好“教学五环节”尤其注重备课、上课、反思三环节。 1、以本这本，深入钻研教材 每一节课要精心备课，确定每一课时的教学目标，重、疑点，精心地构思教学的五个环节。把培养学生的能力作为主要目的，选择“算法多样化” 和“解决问题的策略”教学问题进行教研活动，算法多样化能使全体学生得到不同层次的发展，掌握适合自己的数学学习方法，产生对数学学习的兴趣，增强学好数学的信心。解决问题有利于发展学生的创新精神和解决问题的实践能力，能让小学生用原有的知识，技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，从而培养学生解决问题的能力。 2、以学生为本，培养学生的能力 课堂中，以学生这主体，重在充分调动学生的积极性。算法多样化的核心是通过探究学习，自主建构，寻找问题解决方法，提倡算法多样化是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。在解决问题的教学中应提倡多样化，调动学生的积极性，鼓励学生大胆尝试。把问题的主动权交给学生，提供学生更多地展示属于自己的思维方式和解题策略的机会，提供给学生更多的解释和评价自己思维结果的权利。 3、课后反思，受益无穷 每一节课后，或者每一次听课之后，要有一个交流反思的时间。这有时比上一堂课带给教师的感受更多，我们组在这一点上做得很好，每一次活动之后，都在校领导和组长的带领下各位教师各抒己见，有争执，有交流并能及时反思，写好听课反思，我们更为关注“?算法多样化”和“解决问题的策略”的教学是否恰到好处，是否抓住学生的心，这样可以提高自己的教学。 4、共同合作，集思广益 新课标的备课量很大，所以集体的力量更为重要，我们组以备课组为主要单位，定时定期进行集体备课，重点研究“?算法多样化”和“解决问题的策略” 这两大教学问题。我们组14个人讨论教学中的一些“?算法多样化问题，统一教学进度、教育目标、讨论最佳的教学设计方案，反思教学得失。尽可能多地从网络上、书本上扩充信息，不断充实、完善备课资料，力争向每一个四十分钟要更高的质量。集体备课常规化，做到有中心议题，国心发言人，并记录汇总。 二、认真落实教研活动，确保教研圆满成功 1、构筑“创新型”教研活动模式，提升教育教学质量 　　我校数学教研活动开展模式，结合教学实际，进行了“一人同课多上”活动、“同课异构”活动，创新了教研模式： 　　(1)一人同课多上法 　　一人同课多上法就是让同一教师连续多次上同一课，内容重复，但教学方法、教学行为却不断改进，不断完善。具体程序一般为：A.选定教师。选定上课教师由其独立钻研教材，独立备课、上课。B.备课组听课，并针对课堂教学出现的问题进行分析、讨论、研讨。C.上课教师在备课组研讨的基础上，吸取百家之长，形成新的教学方案，第二次再上课，全体数学教师听课。D、上课教师与教研组成员再次研讨、评课，指出进步的方面，分析存在的问题。E.上课教师再次修改教学方案，第三次上课。 　　(2)同课异构上课法 　　对同一内容的课，各个教师有不同的理解，不同的构思，不同的教法。一句话，教师之间有差异，差异就是很好的资源。大家可以在比较中互相学习，共同提高教育教学水平。同课异构法的方法是：A.教研组共同确定相同的教学题目。B.由三个教师分别备课。C.教师上课，教研组集体听课、评课。同课异构法的好处在于教师可以在开放、多元的教学研究活动中，学习、借鉴他人的经验和做法，有利于形成自己的教学特色和风格。 　　(3)自我反思成长法 本学期我们继续通过反思方式提高自己的专业素养。反思是教研活动中