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双赢：一次让人触动的家访 　　我听以前的家访老师反映，昊宇爸爸妈妈都是高学历高能力的人，对孩子的老师有些挑剔。 　　这学期我接了品德与社会学科五个班的教学任务，就家访这项工作来说，真切地感觉出与以前担任语文课的区别。从前家访话题多的是，到学生家一坐，滔滔不绝说个没完。你想啊，孩子天天在眼皮底下，优点缺点了如指掌。家长呢，因为和老师见面多，盼着老师到家里来，也愿意向老师把孩子在家的情况倒倒竹筒子，让老师帮着想想办法。每次家访完，我都觉得是到一些老朋友家串了串门。 　　这学期换了学科，一个班八十多个孩子，每周只有两节课，全面了解孩子真难做到。确定家访对象后，虽然对他们课上的学习状态观察得多一些了，也通过班主任了解了这些孩子其他学科的学习情况和家庭情况，但毕竟有限，所以家访其实是在自认为没做好准备的情况下开始的。我的工作目标定位也很简单，促进家长与我的相互了解，彼此之间产生信任，能够对孩子成长有所帮助。 　　就这样开始走入各家各户。多年的家访经验为我护航，和家长的沟通算比较顺畅，有几位家长对我的访问非常认可，我也算心安了一些。直到走进昊宇的家，触动才深刻起来。 　　昊宇是个品学兼优的孩子，爸爸妈妈经营了一家中外合资企业，平时工作很忙，联系几次都没时间，最终确定晚上八点半之后过去。他的家在小区深处，漆黑的木门，已经有些褪色，进去之后才发现这个家与普通家庭确有不同：院子里一棵很大的无花果树，周围是花墙盆景，精致而整洁;进门的大客厅，看起来更像个会议室，除了墙上一幅全家福之外，其他的沙发、茶几、地毯等等一律充满了公务气息，看起来，这里也兼做办公场所。会议开到家里来，足见这对夫妻工作的忙碌。这样的家庭，教育孩子的方式有独特的地方吗？我怀着期待坐到沙发上，诚心请教家教方法，希望能给自己和其他家长一些启发。 　　“哪有时间教育他？基本不管。昊宇，来，给老师倒茶。”昊宇妈妈语气中透着无奈。 　　昊宇脖子上挂着钥匙，很熟练地泡茶，又给我和他妈妈端过来，就规规矩矩坐在对面的沙发上。不一会，昊宇爸爸回来了，客气地点头问好，放下提包安静地斜靠在沙发上听我们说话。 　　昊宇妈妈问了问昊宇今天的活动，孩子一一做了介绍，这一天，他写了3个小时作业，上网1小时，中午自己炒的豆苗，下午洗了两件衣服，还到图书馆看了2个小时的书。 　　“我们没时间管他，从小就拿他当大人看，什么都是自己计划自己完成，要评合格家长，我们都不合格。”昊宇妈妈性子直爽，语气中透着自责，但也分明透着对孩子的赞许。 　　“昊宇，老师来家访，你把你的学习情况跟老师汇报汇报吧。”昊宇爸爸止住了妻子的话题，微笑着把话语权转给了儿子。 　　我替孩子捏了一把汗。其他家访过程中，在家的孩子无一不是该玩什么就玩什么，或者靠在妈妈身上听我们说话，能给我端杯茶的已经是最好了。昊宇能分析好自己的学习情况吗？ 　　昊宇略一沉思，然后逐学科说起了自己的兴趣高低，收获大小，竟然压根没提考试成绩如何。这和其他的家长、孩子又是一大不同！我惊讶于孩子的理性。 　　“老师，我很想写好字，可就是写不好，您能指导指导我吧？”昊宇把问题又给了我。 　　我也略一沉思。说实话，仅仅回答这个问题应该很容易，但真正让孩子得到帮助，几句又大又空的话是低效的。并且，我还有一层思考，在来家访之前，我听以前的家访老师反映，昊宇爸爸妈妈都是高学历高能力的人，对孩子的老师有些挑剔，家长会从来不参加，家访也推说忙，坚持电话交流几句，老师们感觉他们有不信任老师能力的倾向。这可以理解，学识水平和教育思想不亚于老师甚至超过老师的家长大多有这样的做法。这会儿，孩子的问题成了赢得昊宇家长信任的一个契机。我决定从兴趣入手，让孩子喜欢上汉字，然后转向用心观察字帖，慢慢改善自己的字。 　　我把昊宇叫到跟前，把他的名字写在纸上，然后跟他讲了每个字从造字的字形、本义到演变后的字形和引申义。他非常聪明，一下子就领悟到我在告诉他汉字是传统文化的精华，是古人智慧的结晶，汉字文化值得传承。接着我让他观察我写的这几个字，让他发现结构特点，笔画特点。他说的当然很肤浅，我就从字的结构匀称、呼应、疏密等多个角度指导他发现字形之美，然后又从“永字八法”讲了古人对汉字笔画的研究与归纳，再回到这几个字让他发现笔画之美。他非常惊讶：“原来写字有这么多门道。”我说：“以前你看不到妙处，是因为你不懂，现在你懂了，就能够从每个字中发现一些值得总结的规律了。”我让他把自己的名字写下来，他想了想，很谨慎地下笔，结构基本达到了平稳匀称，笔画也有了些轻重变化，写完之后，连他自己也觉得很超常，左右端详了半天，还拿给爸爸妈妈看。我知道，他开始喜欢写字了。 　　我请他拿出字帖，指导他看帖，从笔画的起落、穿插、连带等方面让他想象名家写字时的用心。我们又看了昊宇平时的作业，让他自己发