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合作学习在初中信息技术教学中的应用 　　摘 要：合作学习不仅能提高学生的知识水平，还能促进学生之间的合作能力，让学生在学习过程中充分发挥自身的优势，认识自身的不足，达到新课标中要求提高学生综合素质的目的。主要分析了如何在初中信息技术教学中进行合作学习。 　　关键词：合作学习；信息技术；兴趣 　　新课程改革要求在学习的过程中，学生不仅要获得所学的基础知识，还要提高自身综合素质，包括提高合作学习的能力。在信息技术的教学中也是如此，教师应该改变传统的教学方式，提升教学水平，让学生在教学过程中利用合作的方式提升合作能力。那么，在我们初中信息技术的教学过程中，究竟应该怎样进行合作学习呢？ 　　一、根据学生学习情况和自身特点进行分组 　　合作学习的基础是确立合作小组。在学生学习的过程中，每个学生的性格特点都不相同，对知识的掌握程度也不同。一些学生善于学习理论知识，而一些学生擅长实践操作。教师在分组时，应该考虑到学生不同的特点，保证每个小组中的学生都是不同类型的，让他们能够在合作学习的过程中发挥自己的优势，并且相互学习，取长补短。每组还应选一个组长，让组长负责该组的学习情况。 　　但是，在目前教学中，教师很难做到真正了解班级中每个学生的性格特点，所以可以利用调查问卷的方法。在设计问卷时，除了学生必须掌握的基础知识和操作内容外，还可以增加一些能够了解学生性格特点、活跃学生思维的题目，以此对学生进行全方面的了解，作为分组的基本依据。然后，根据问卷调查的情况，结合学生平时的学习成绩、课堂表现等，将水平相似但特点不同的学生分为一组。教师可根据实际情况对小组进行调整、搭配，并且选出一名组长，让组长带动该小组成员学习的积极性。这样的分组能保证组内学生层次类似，但特点不同，为组内相互之间的帮助、竞争和学习打好了基础。 　　二、利用有效的教学手段提高学生合作学习的兴趣 　　教师分组后便可以让学生进行合作学习了。但是，小组合作不仅是为了解决一两个简单的问题，还是要引导学生在小组学习中掌握学习的方法、思路，逐渐提升自己的学习能力和水平。 　　教师应该根据课堂上所学的知识点设计好小组所要完成的任务，并且能让每个小组明确任务的目标。这一过程主要是让小组进行合作学习时有一个共同的学习目标，教师除了下达任务外，还要积极引导遇到问题无法继续活动的小组。 　　另外，初中生思想普遍比较活跃，学生很难长时间地集中注意力。有调查结果显示，中学生的注意力往往只能停留15～25分钟，甚至更短。所以，教师在课堂教学中，应该不断地提高学生的学习兴趣，让学生的注意力能一直集中在课堂上。针对这一情况，教师可以根据小组学习的特点，为学生布置任务，让学生一步步深入到学习中去。例如，在学习“网络知识”这一章节时，可以让每个小组设定一个自己感兴趣的话题，每个人将这一话题中存在的疑问发到论坛中，再让小组内其他成员帮助解答。这一过程吸引了学生的学习兴趣，让他们学会了如何发帖、回复等基本操作技能。经过教学实践，我发现小组合作学习有利于开展大的模块学习任务。比如，在学习利用PPT制作电子刊物这一学习内容时，为了提高学生的学习积极性，要在课堂中给学生提出贴合实际生活的主题内容。学习小组通过对主题的讨论、分析，制订相关研究内容方案，然后学生要根据方案和分工来开展研究活动。将研究过程、结果及反思汇集整理后制作成电子报刊。这种方法既提高了学生学习单一模块知识的积极性，又可以让学生分析问题、解决问题的能力得到提升。 　　三、发挥合作学习优势 　　教师应该让每个学生都能明确自己在组内的任务，避免一小部分学生承担了所有学习任务，其他学生无所事事的情况。可以让学生在明确学习任务后，自行在组内进行分工，并且将每个人的职责报给教师，由教师在学习的过程中监督各小组是否做到了职责明确，分工协作。在分组时要尽量发挥每个学生的优势，例如，性格开朗的学生负责问卷调查，思维活跃的学生负责创意设计等。图片是我班学生在一次创意设计活动前学生的活动设计方案，写明了分工和操作步骤，让每个学生都能真正参与并且有序地进行合作学习。 　　合作学习不仅可以让学生以小组为单位进行学习，还可以让各小组进行竞争或是让小组内学生进行竞争，一方面，可以提高学生学习的兴趣，另一方面，还能激发学生学习的潜能。 　　四、积极进行小组评价 　　合作学习适合开展有研究性的综合实践活动，这样的活动除了明确的主题、实地考察和相关资料的整合外，还要进行活动报告的制作以及成果展示。 　　积极的评价能够激发学生的学习兴趣，在合作学习中也是如此。教师可以在学习结束时让每个小组展示自己的学习成果，并发现其中的优点进行评价，增加学生成就感的同时还能让他们对学习充满自信。除了教师对学生的评价之外，还可以让各小组相互评价，达到发现并且吸取对方优点的目的