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在“我的化学课”中成长 　　摘 要：校本课程的开发与实施是落实素质教育的有效途径，是学生解决问题和适应社会的能力的提高的有效途径，我们在“我的化学课”校本课程中看到了学生的成长和教师的成长，学生认识了自己、教师升华了自己。但在实施的过程中我们也发现了一些问题，存在一些疑惑。我们相信随着课程的推进和我们的努力，我们的校本课程会发挥更大的作用。 　　关键词：初中化学；校本课程；学生成长 　　教育在不断地改革，我们一直在改革的路上，很高兴、很荣幸我们能参与其中，并贡献自己的一分力量。虽然素质教育的理念不断地深入人心，但教育仍然摆脱不了应试的枷锁，学生解决问题和适应社会的能力的提高仍缺乏有效的途径。对于这些，担任初中毕业班的化学教师体会最深。而校本课程的开发使教师们看到了希望，我们在校本课程中设置了大量的关于化学发展史、科学探究、自主合作的环节，使学生充分地释放自我、展示自我，满足了学生个性发展的需要，同时作为教师的我们也在这个过程中行使着更多的选择权和决策权，促进了我们的专业发展和课程实施水平的提高。 　　在“我的化学课”校本课程实施的过程中，我们立足本校，联系社会，有很多的收获，可以概括为以下两点： 　　一、学生认识了自己 　　“我的化学课”充分体现了学生的主体地位，从选课程到选课题采用了自助餐式的选课模式，学生能发现自己的兴趣所在。在课程中我们看到学生慢慢地成长，正是教育上想要追求的静待花开的境界。在看到学生对科学家的事迹如数家珍时，我们感受到他们不仅欣赏到了科学家的精神和风采，也积累了写作的素材；在看到学生对社会问题进行针砭时弊时，我们感受到他们不仅应用到了自己掌握的知识，也增加了对社会的责任感；在看到学生自己提出问题自己解决问题时，我们感受到他们提高科学探究的能力的同时也对自己更有信心。 　　在学生培养兴趣的过程中，也认识和锻炼了自己的交际能力。在课程实施的过程中，我们和学校的“笃行科学社”等多个社团合作，共享资源并回馈社会。如在相关的节日里做相关的海报，传播知识，使更多的人了解科学的生活，得到了社会的好评。我们特别留心学生在与人交往的活动中表现得有礼貌的同学，以及注意说话方式而取得良好结果的同学。我们及时地表扬这些同学，有时也会让同学们情景再现一下。让同学们在听到或欣赏到他们的表现时，由衷地感到与人交往是要有良好的礼仪习惯，这往往是事情成功的有利推手。从而在开发学生智商的同时提高学生的情商。我们也有请一些从事相关行业的家长，如水利、环保、城市规划、交通等部门，就某些行业知识开设讲座，帮助学生了解社会，拓宽视野。学生觉得很亲切，也增进了学生和家长的关系。 　　在能力提升的过程中，学生也认识到自己的愿望和树立了自己的理想。我们的学生家长有很多是进城务工人员，他们从事着像卖菜、开商店、做小吃、收废品等这样个体或私营的工作。我们希望他们能体会父母的辛苦，也希望他们将来不管从事什么行业都能够小有成绩，获得幸福的人生。在课程实施的过程中，学生从科学家身上感悟到了坚韧不拔、勇于创新等可贵品质，也分享了像福特、迪斯尼这样白手起家，甚至生长环境恶劣但最终取得成功的人生历程。在这些过程中，学生慢慢有了自己对将来的打算。 　　二、教师升华了自己 　　首先，教师课程设计和实施的能力得到了提高。从课程的设计到实施，我们都在不停地学习。我们的整体思路是把校本课程生活化了，联系学生实际，开发学生喜欢的，满足学生个性发展的生本化校本课程；注重实践活动，强化体验学习过程，增强学习力培养。比如，我们调查、讨论垃圾分类。我们在认同“垃圾是放错地方的资源”的理念下，对常见的垃圾进行分类，并指出其可能的用途。学生树立了性质和用途之间的关系，认识了事物是可以转化的，并对社会现状进行讨论。有的对垃圾桶设计可回收和不可回收表示赞同，但对其有名无实感到惋惜，有的对“爱心墙”的做法点赞，也有同学表示有机会也会参与到类似“爱心墙”的创建等公益活动中去。像这样我们能很轻松地在每个课题里找到学生的生长点，更好地实现三维目标。 　　其次，教师的学科素养得到提升。当学生的“自助餐菜单”提交上来之后，我们要用学科的眼光去整合，确保每个同学都有美味的餐点可食。这就要求我们要非常熟练地掌握每一个概念和原理，能够巧妙地把知识与技能融合在课程中。当学生收集化学发展史的相关内容或收集化学资料时，我们也要去查阅更多的资料，这样无形中就掌握了更多的学科背景和材料知识，加深了对本学科教育教学的理解，另外也有助于教师从联系学科、学生和社会发展的关系出发，开展更为有效的教学活动。 　　最后，教师也在课程实施中收获了满满的幸福感。在课程实施中，我们树立管理即服务，服务即帮助的意识。让每个人都找到成功的源泉，找到幸福的支点。帮助了他人也成就了自己。 　　通过实施化学校本课程，