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在小学语文课堂中的创新教育之强化人本意识 　　摘 要：在小学语文教学中，创新小学语文学习方式是促进学生开展创新教育的重要方式和手段。新课程改革也对创新学习方式提出了要求。因此，要以学生为本，采取措施，创新小学语文学习方式。 　　关键词：小学语文；强化；人本意识 　　在小学语文教育中，创新学习方式是创新教育的方式和手段，在此强调的是强化人本意识。这种教师的“人本意识”，就是“以学生为本”的意识，就是说在教师传道授业的过程中，学生不是被动地接受语文知识，而是主动地进行学习，从而让他们激发起学习语文的兴趣，发挥自我积极性和主动性，使其本身及其实践活动得到真正的重视。小学语文教师应从学生与自身两方面对创新教育进行开展与实施。教师应在教学中贯彻“人”意识，注重学习方式和教学方法，充分调动和挖掘学生的创新精神。 　　首先，教师应扎实做好学生的预习。预习是学生主动学习的一种表现，也是一种学习能力培养的过程。教师在平时的教授当中，要引领学生学会并养成课前预习的习惯，同时教给学生课前预习的方法，以达到学生自主学习有效性的提高。比如，根据不同年级的学生，不同的能力，有的放矢的因生生教。可以让学生查生字生词、朗读课文、了解文章大意等，进而培养良好的学习习惯。课堂上一定要关注学生的创新能力，并加以培养，学生能积极参与其中，学生的思维得到开拓。例如，在某些学习过程中，教师引领学生分析文章中人物的特点，可以有针对性地让学生自己编故事，有条件的话可以举行编故事比赛，由此学生能很快获得学习的满足感和成功的喜悦感，学习的积极性和主动性就不言而喻了，学生的自主学习能力自然就培养起来了。 　　小学生的学习调动起来后，可以鼓励学生大胆地对教学内容提出疑问。当然他们的提问能力和找出问题的能力有限，甚至有些不值得一问或者很可笑，但这显得尤为重要，让学生根据自己身边的生活实际，对课文内容提出疑问，并锻炼学生多提出疑问，把能想到的都说出来，这样既锻炼了口语交际能力，也培养了独立思考的习惯，最重要的是锻炼了学生的思维。学生的发现问题是在教师的引导下完成的，这必然产生了创新的冲动，经常说“亲其师，信其道”。学生通过你的课，喜欢你，爱上这门课，慢慢地自己就敢提问，乐其思，勤其究。建立和谐良好的师生关系，创造惬意的育人环境，营造宽松、民主的教学氛围使学生爱问，让学生自主掌握课堂空间，让学生乐于学习语文。只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的动力。在教学过程中，教师应鼓励学生自主思考，从不同的角度提出问题，进行双向交流，这是培养学生创新意识的一种途径。 　　其次，培养学生自主学习的能力和积极性。 　　如果仅仅在课堂上激发学生的积极性和创造力，而不能应用到学生的学习生活当中，那么也不是语文教学“人本意识”的完整内涵。因此，语文教学应当将学生自主学习的积极性和能力作为题中之意，培养学生自主学习的习惯。课堂上，以读为主线，让学生充分发挥自己读书的方法和形式，使读的训练渗透整个课堂中，让学生在读中去体会。可以安排学生自己去理解读的部分，其中好的词句、好的片段，思想感情内容变化。学生读书加以老师的引导，帮助学生实现悟读和朗读的方法，每个句子都细读和多读，任凭它多么深奥，我们也可以一探究竟，全在掌控之中。 　　主动阅读这个主体不能丢，让学生来主导。万变不离其宗，不管什么样的语文教学都离不开朗读，无疑朗读是非常重要的，只是教学方法花样翻新而已。语文老师在教学中一定要把控好，详细之处且详细，重精点处且精讲，必要的是学生也要阅读好教材，给学生自主学习的时间不能少。最终的目的是让学生能读懂，理解到，记得牢，学生的学习才有效。如，在讲《小池》一课时，教师提前准备一些夏天清静柔美的图片画面，再配上赏心悦目的轻音乐。然后学生自己一遍遍地去朗读，去感受汉语的魅力，去身临其境体会文中的美景。让语言文字去装点学生的心灵，让文学知识去丰富学生的头脑。小学生可塑性非常强，通过语文教学，引领得当，反复的朗读、背诵和想象，可以得到充分的对诗意的感悟，那种能量的释放是不可想象的。 　　再者，学生的阅读也好，自主学习也罢，都是可以培养学生的语言表达能力并将其付诸笔端，更能体现良好的口头表达，从而对写作也是很好的帮助。不管是质疑还是创新，都是为最大化的表达语文教学，让学生在人文、心理、思想、感情、知识方面都能得到升华。与此同时，还需要帮助学生拓展课外阅读，为学生未来的学习打下基础。阅读习惯和阅读能力应该从小培养，教师应当为不同年级的学生制定一些适宜阅读的课外读物，让他们在阅读中体会到其中的乐趣，从而提高对文字的敏感程度和表达水平。 　　例如，在教学《鹿与狼的故事》一文时，我们可以引导学生分析总统杀狼护鹿这个行为的对错，将学生分为赞成与反对两组，激烈辩论，最后在僵持不下的时候给出教师的意见：说对