天气与气候 教学设计.docVIP

第四章 世界的气候 第三节 天气与气候 教学设计 大同二中 郭宇 课题 第四章 世界的气候 第三节 天气与气候 教材的地位和作用 学 目 标 （一）知识与技能 ①知道“天气”和“气候”的区别；学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识；用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性；⑤学会看城市空气质量日报。 借助多媒体设备，通过组织、角色扮演，使学生在活动过程中体会、认识天气和气候的区别和联系；让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图；从环保的角度让学生理解保护大气环境的重要性。 引导学生关注身边的地理知识，学习对生活中有用的地理，学以致用。 难点 教学重点：①学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，学会对生活中有用的地理。理解保护大气环境的重要性，学会看城市空气质量日报。学会看天气预报和城市空气质量日报。 学情分析 天气和气候的知识与生活实际联系密切，本堂课所面对的学生是初一年级学生，从年龄特点来看，他们好动、好奇、好表现。针对学生的这一特点以及学习的认知过程，我采用形象生动、形式多样的教学方法，如直观的图片和成语竞赛，把他们的注意力始终放在本堂课的学习内容上。同时也在课堂上创造各种条件与机会，让学生抒发各自的见解。 教学方法：比较法、课堂小组讨论法、图示法、活动法采用多媒体电脑教学手段。 学法指导 ? 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备活动 播放天气预报背景音乐 各小组将课前布置找出的旧照片整理好，按组的顺序放在讲台上，准备实物展示 找出自己的旧照片，并猜测当时的季节和天气，培养学生从生活中的实际物品中获取地理信息的意识和能力 导入新课 引入课题 实物投影：展示各小组搜集的旧照片，并请其他组判断照片拍摄的季节与当时的天气状况 如在外地拍摄，要说明具体地点 从对这些照片的分析中我们发现，同一个季节外界的大气状况是很相似的，比如气温或者高，或者低，都比较接近，这就是气候造成的；但是我们对比同一季节的照片可以发现，同样的季节，也有不同的大气状况，这就是天气造成的。那么什么是气候？什么是天气？请大家小组合作，从：定义、特点、描述的语言这三个方面来比较分析气候与天气的异同。 各组积极竞猜，说出猜测结果，并讲解思路，分析判断依据，从玩儿中获取成功的乐趣 学生小组合作，从：定义、特点、描述的语言这三个方面来比较分析气候与天气的异同。 联系实际，逐步构建学生的地理思维 让学生从生活中的事物转移到地理知识上 小组合作完成，有助于整体提高，并且真正让知识内化到学生心里；全员参与，便于带动内向学生的学习积极性 投影展示：一、天气与气候 ? 气候 天气 定义 ? ? 特点 ? ? 如何描述 ? ? 小组合作完成表格 进一步引申分析气候与天气的相同点和不同点 通过表格对比理解气候与天气的含义、特点，区分它们的相同点与不同点 1、掌握气候与天气的差异。 2、培养学生总结知识的能力。 3、把握关键词，便于理解记忆。 随堂连习 天气和气候都是反映一个地方的阴晴，风雨，冷热等大气状况，那么在对大气状况的描述中，我们怎么区分天气与气候呢？ 学以致用：请大家联系语文知识，试着分析以下成语和诗句分别反映了天气还是气候 注意找出其中的关键字或词 小组合作，完成学案任务一： 联系语文知识，分析以下成语和诗句分别反映了天气还是气候，得出结论，并能找出关键字或词，分析原因 从关键字词入手，培养学生思考问题找准切入点 天气与气候对人类的影响 刚刚看到那么这些大气的不同状况对我们人类有什么影响吗？主要会影响哪些方面？你能举出相关的实例吗？ 学生讨论分析，天气与气候对我们的具体影响，并且举出相应的实例 联系实际，指导生活 二、天气预报 1、 依据 由此看来天气对我们来说太重要了。如何提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害呢？讨论：我们可以从哪些途径天气状况呢？ 电话12121 广播 报纸 上网 看云识天气 农谚 节气 …… 小组解释： 卫星云图： 蓝色——海洋 绿色——陆地 白色——云层 白色越浓，表明云层越厚, 降雨越大 发散思维，开阔眼界 新课程标准的理念之一是学习生活中有用的地理，所以让学生讨论这个问题。对日常生活有帮助，既开阔学生眼界，又活跃思维。 内容通过哪些专业术语表达？ 表达时候用到了哪些专用天气符号？ 你觉得还可以补充哪些？ 视频结束后一分钟时间整理问题答案 1、内容：包括气温、阴天或晴天、降水的可能性、降水的强度、风力的大小、空气的能见度等