地方高校应注重形成自身学科建设的特色.docVIP

地方高校应注重形成自身学科建设的特色 　　[摘 要]随着我国高等教育的不断发展，学科建设在高校建设发展中的龙头地位已经取得了广泛的共识。现实中，竞争冲动与资源尴尬的矛盾不断困扰着地方大学的学科发展。应明确学科建设的价值取向，根据学科所处的不同发展阶段进行分类指导。明确了地方高校在坚持走特色发展之路的同时，实践中还必须因地制宜，从实际出发，经过不断探索，形成高校自身学科建设的特色，使学科建设真正取得实效。 　　[关键词]地方高校；学科建设；特色 　　[中图分类号] G648 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0047-03 　　随着我国高等教育的不断发展，学科建设在高校建设发展中的龙头地位已经取得了广泛的共识。现实中，由于各种主客观的原因，不同层次类型高校的学科处在不同的发展阶段也是不争的事实。地方大学在学科建设的过程中深刻地感受到了这种差异。竞争冲动与资源尴尬的矛盾不断困扰着地方大学的学科发展，由此催生了诸如“你无我有，你有我优，你优我强”等特色发展的思路，实践中不乏成功的案例。然而，这也是一种无奈的选择。对于学科发展处于较低层次的地方高校来说，追求“我有”、“我优”、“我强”都是针对“你无”、“你有”、“你优”所做的，在取得成绩的同时也默认了共同的竞争标准和学科建设的价值取向。令人担忧的是，这种共同的竞争标准和价值取向一旦被不恰当的泛化，将产生错误的导向，并严重地影响学科的健康发展。因此，在坚持走特色发展之路的同时，实践中还必须因地制宜，从实际出发，经过不断探索，形成高校自身学科建设的特色，使学科建设真正取得实效。 　　一、明确学科建设的价值取向 　　自从大学出现之后，其功能随着社会的进步不断拓展，已由最初的人才培养发展到今天的人才培养、科学研究、服务社会和文化传承与创新。然而，无论怎样变化，人才培养始终是大学追求的终极目标，这是由大学的社会分工决定的。办大学的核心理念是以学生为本，从这个意义上讲，其他功能是大学发展的溢出效应，是以培养出的人才为载体来实现其功能的。学科建设作为大学建设发展的龙头，其价值取向必然归结到人才培养。 　　二、根据学科所处的不同发展阶段进行分类指导 　　地方高校的很多学科是按照自由生长的方式产生的，发展不平衡是需要长期面对的现实问题。有些学科虽然发展相对困难，但能够长期存在，必然有其合理性。因此，宏观上学科总体布局应体现自由发展、公平竞争的一般性原则，资源配置至少应满足其生存的需求。而在推进学科建设的过程中，则应当根据各学科所处的不同发展阶段进行分类指导。按照学科的发展水平和社会现实需求确定需要优先发展、重点建设的学科或学科群，重点投入，有力推进；对有一定发展基础的学科，通过政策导向，促使其充分发挥好对形成学校学科优势的支撑作用；对一般学科提供自由发展的外部环境，逐步培育新的学科增长点。同时，根据学科发展的历史沿革和水平以及社会需求适时进行学科结构的调整，政策上也要鼓励学科间的相互竞争，使分类指导的对象动态化。 　　三、学科建设的相关要素有机结合、协调推进 　　学科建设的相关要素在高校内部分为学校和具体学科两个层面。学校层面主要包括学科的布局、结构和体系以及相应的学科制度等。具体的学科层面主要包括方向凝练、队伍建设、人才培养、科学研究、平台建设、社会服务、学术交流等。 　　现实中将学科建设的相关要素相互孤立起来，满足于机械地完成某些“指标”，成为一些地方高校推进学科建设的主要障碍。学科建设的要素在学科发展的不同阶段对推进学科建设的相关度是不同的，不能主观地臆定哪些重要，哪些不重要，也不能一成不变的只关注“热点”。 　　在一定的时段内，根据规划和优惠政策，申请设立相应数量的学位点和各级重点学科对完成学科布局、形成学科体系是非常必要的。对学科“建设”而言，以上工作只是“设”，它为“建”提供了基础，而“建”才是“设”的目的。实践过程中，学校要敏锐地把握要素相关度的变化，只有将“设”与“建”有机结合、协调推进，才能正确地引领学科建设的方向。 　　在具体的学科层面，各要素对推进学科建设的相关度也是变量，它们之间的有机结合、协调推进，决定着学科建设的成效和标志性成果的产出。从这个意义上来说，教学科研单位负责人和学科带头人的工作更具有挑战性，因为一方面影响对要素相关度变化做出正确判断的因素过于复杂，另一方面是相应学科制度改革的缺位对正确判断的“漠视”。 　　四、找准学科建设的切入点 　　地方大学学科发展的历史较短，积累的经验较少，使学科建设在较大的范围内成为一种自觉的行为是比较困难的。实践中根据学科发展的不同阶段，找准学科建设的切入点，非常重要，一方面能够保证资源投入的有效性，另一方面也有助于在具体的学科层面落实学科建设的各项任务。