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培养应用型人才，探索现代职业教育体系建设 　　【摘 要】本文从加快现代职业教育体系及创新分类招考角度，以贵州工商学院为例，对加快现代职业教育体系建设及分类招考进行现状进行分析，多角度阐述加快现代职业教育体系建设方法和现存的困难，并就存在的困难提出解决方案。 　　【关键词】现代职业教育体系；分类招考；培养应用型人才 　　贵州工商职业学院系2012年经贵州省人民政府批准、教育部备案、纳入国家计划内统一招生的全日制普通高等院校，目前在校生12000余人，师资760余人，50%以上拥有研究生以上学历；实验实训设施设备5000余万元，校内实验实训室56间，图书馆藏书116万册。 　　一、我院探索现代职业教育体系建设的工作现状及做法 　　我院的办学目标是：创办一流应用型大学。秉持“帮助学生成功”的理念，自2012年伊始，我院积极进行现代职业教育体系建设的探索： 　　1.紧扣贵州产业调整升级的人才、智力支撑要求，强化学科专业规划、建设 　　我院紧跟国家“新四化”和贵州省经济发展转型建设要求，培养适销对路的高素质劳动者和技能型人才。每年暑假，学院选派90%的专职教师到行业、企业进行挂职锻炼，了解行业、企业对各专业的人才规格要求，岗位技能需要和规范等。通过到企业调研，将企业岗位需求带回学校，调整学科专业设置。完成如下工作：①设立符合市场需求的专业。在专业设置上不断贴近市场，保持人才培养对市场需求的联动性，随时对市场人力资源需求进行分析研究，特别关注专业就业市场研究，与“市场零距离”调整学科专业设置，调整专业建设规划，整合学科专业优势，已形成特色鲜明的工、商、管理、护理类学科专业群。②根据区域产业发展、调整需要设置与调整专业。在学科专业建设中，主动适应贵州、西南、东盟经济圈经济发展的需要，调整专业布局。近三年分别筹建建筑工程学院、护理学院、会计学院、工商管理学院、体育学院以及设计与工程学院，呼应贵州产业发展的需要。③优化专业结构、创新人才培养模式。在专业建设进程中，引进行业企业岗位培养模式，创新设立人才培养目标、途径和方法，积极开展“师徒式”、“订单式”、“委培式”等的人才培养模式创新；积极开展“仿真实训”、“企业岗位实习”等专业建设试点；积极建立校内校外实训教学基地，推进与企业共同进行“工学交替”、“联合培养”等人才培养方法，探索创新人才培养模式，培养适销对路的高素质劳动者和技能型人才（具体做法欢迎到我院参观、指导）。 　　2.工学交替、校企合作，努力实施教学过程中三化，即：教学环境企业化、实训内容任务化、学生作业产品化 　　我院在教学管理过程中，以“教学环境企业化、实训内容任务化、学生作业产品化”为基本要求，修订“课程大纲、实训大纲、考核大纲”，按专业人才培养要求，组织相关课程进行专业实训。 　　在教学过程中，根据培养目标不同，要求教师不断完善课堂设计，引进或创新课堂教学方法，在课堂上实现“笑声、掌声、辩论声”的“三声”课堂，配合教学环境企业化、实训内容任务化、学生作业产品化要求，实现“精彩课堂”，在学生学习同时，加深学生的学习体验，使学生乐于学习，快乐学习。 　　此外，各分院还积极组织学生参加各类专业技能大赛，通过竞赛，锻炼教师和学生，增强信心，交流信息、提高技能。 　　3.加强校内校外实验实训室（基地）建设，提高专业仿真实训教学，强化学生专业学习效果 　　根据教育部2012年1号文件要求，我院根据专业人才培养目标要求，不断改进校内校外实习实训教学条件，与近千家企业达成实训合作协议，并遵循实训环境企业化、内容任务化、作业产品化的“三化”原则，校内以高仿真教学环境培养学生的岗位核心能力；校外以学生专业实习为主，到行业企业进行一学期的专业实习，提高专业人才培养的有效性，并不断探索“工学交替”、“校企联合培养”等人才培养模式创新。 　　4.引进“双师素质”资源，强化师资队伍建设 　　学院通过从行业中吸引人才，开展暑期教师回炉计划、鼓励教师报考行业资格证书或职称等举措，快速引进培养“双师素质”型教师。 　　目前各专业的任课教师中，有63%的教师具有企业工作经历或具备行业资格证书，有48%的教师具有3年以上企业工作经历，平均53%的专业教师拥有至少1个行业资格证书。 　　具体做法是：学院招聘专业课教师以授课能力为主，按1∶1.5招收储备。新进教师要求本科毕业生5年以上工作经验、研究生有2年工作经验；要求专业课教师必须100%持双证。 　　鼓励在职教师继续学习、提升学历、职称。此外，我院在师资队伍建设方面始终坚持三个方面的努力：一是让教师拿高薪，二是让教师受人尊重，三是保证教师有职业发展前途。 　　5.加强教学过程职业化管理、强化励志就业教育、培养学生创新创业能力、促进学生社团育人功能 　　在学生管理过程