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基于工作情境的数据库课程项目教学应用 　　摘要：基于工作情境的项目教学模式致力将学生学习过程与工作情境融为一体，实现在职业岗位工作过程中通过知识的自我建构来完成学习任务，深刻体现了“工学结合”的精神。作为情境学习活动的主体参与者，学生不仅规避了传统教学中的被动地位，而且在学习过程中主动构建了自己的知识体系，发展动手能力，并最终成为类似工作情境的专家。 　　关键词：工作情境；项目教学；情境学习 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0079-03 　　一、 前言 　　目前，我国在职业和成人教育中着力提倡“工学结合”的人才培养模式。立足于岗位需求的项目教学模式，致力将学生学习过程与企业工作情境融为一体，实现在职业岗位工作过程中通过知识的自我建构完成学习任务，深刻体现了“工学结合”的精神。基于工作情景的项目教学模式在教学中构建工作和生活情境，在学习中引导学生运用实践所学习的知识与技能，成为工作情境的“参与者”，通过与环境的直接接触和互动来体验知识产生的过程，在行动中建构解决问题的新方法。笔者在《数据库基础与应用》课程教学中尝试进行基于工作情境的项目式教学实践，从效果上来看，提升了学生探索知识的积极性，锻炼了学生自主学习的能力，提升了教学活动的效率。 　　二、数据库基础与应用课程概述 　　数据库基础与应用课程是国家开放大学计算机信息管理专业和其他相关专业的一门统摄必修课。课程主要讲授数据库基础理论知识和当前流行的桌面型数据库管理系统Access2010的操作技能。课程在实现普及数据库基本知识与操作技能的过程中，要求能够贴近学生真实生活，并满足职业生涯工作岗位技能需要。 　　1.课程的特点 　　该课程理论性、实践性和实用性都很强。在理论方面涉及到数据模型理论、关系运算理论、关系规范化以及数据库设计理论等。在实践操作方面，课程涉及到Access2010概述、数据表、查询、窗体、报表、宏与模块等六大对象的具体应用技能，可谓涵盖了Access2010的方方面面。实用性有两个方面的含义，其一是指信息化时代的各个行业都需要数据库系统作为其信息管理系统的支撑，学习数据库课程具有很强的现实意义；其二是指Access2010是一个典型的入门级数据库管理系统，使用方便且功能强大，在个人和小型单位内部具有很广泛的应用。 　　2.课程现状与存在的问题 　　（1）学生厌学情绪严重 　　目前课程大多仍然采用传统教学模式，以传递间接知识、学生被动接受为主。很少由学生通过自己的实践活动获得知识，也很少有机会发表自己的意见和看法。单一的、被动的学习方式让学生感觉很枯燥乏味，心理负担很重，久而久之，厌学情绪较为严重。 　　（2）实践能力差 　　以课堂、教师为中心的课堂教学忽视了学生实践能力的培养，学生在较为单一和被动的学习中锻炼了机械记忆和浅表理解。当学生面对一些课堂上从未见过的问题时，表现得不知所措，普遍缺乏解决问题的实践能力。 　　（3）无法照顾到学生的个体差别 　　课堂教学中统一的教材、授课内容、教学进度、实操作业，不能照顾到学生个体发展的差异性。这使得一部分学生感觉课程太难，而另一些学生则觉得太过容易、提不起学习兴趣。 　　（4）创新能力不足 　　接受式的教学模式强调了学生“服从权威”的人格，造成“唯书本”的思维惯性，学生们普遍缺乏判断能力和探索精神以及由此产生的富有个性化特征的创造力。 　　三、基于工作情境的项目式教学理论 　　1.建构主义学习理论 　　建构主义（constructivism）学习理论认为：学习者是在与外部环境的交互作用中逐步形成对于外部世界的认识，学习者将这种认识整合到自己的认知结构中，以促进认知结构的完善。同时，人类社会的文化历史也会对学习者心理过程产生影响，学习者的社会活动和社会交往对学习者的心理机能发展具有重要的影响。 　　建构主义强调积极的、建构性的学习。认为对知识的理解是学习者在与外部世界的互动中，基于自身的认知结构、背景经验而主动积极建构起来的。在建构主义学习中，学习目标是产生于学习过程内部的、根据真实任务产生并且可以进行建构与变革的。 　　在具体的学习情境中，建构主义认为学习者是具有一定认知能力背景的，能够对问题形成解释和解决方法的假设。教师应当不只是知识的呈现者，更应该重视学生对外部情境的理解和看法，思考它们的来源，并以此引导学生形成更为丰富和完善的解释。在学习者学习过程中，师生之间进行平等的、合作的协商和交流，以帮助学习者进行知识的建构。 　　基于工作情境的数据库课程项目教学应用 　　2.项目教学理论 　　项目教学是一种起源于欧洲、成长于美国、风行于欧美、流行于世界的实用性教育理念与方法。它突破了传统教学中以课程、教师和