基于改进教师运动知识与运动技术传授行为的课堂教学效能提升策略.docVIP

基于改进教师运动知识与运动技术传授行为的课堂教学效能提升策略 　　摘要：教师的教学改进是不断提升体育课堂教学效能的重要手段。通过改进教师课堂教学的知识传授、学练反馈和学习参与等活动，来满足不同学生的学习需求和达成课程教学的多元目标。这符合教育教学改革的发展方向，有利于提升体育课堂的教学效能。 　　关键词：传授；反馈；参与；效能 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）06-0041-03 　　课堂教学是教师执行教育教学方针，落实课程理念目标，促进学生全面发展的根本所在。教师的教学行为是实现课堂教学价值和提升教学效能的关键，它直接决定着课程教学目标的具体实现，客观反映着教师教学能力的具体表现。教师教学行为的持续改进是不断提升体育课堂教学效能的重要手段。 　　一、改进教师课堂教学的知识传授行为 　　教师课堂教学的知识传授活动是学生获取优质学习资源的重要平台。教师的知识传授活动是将课程要求掌握和学生现实需要的相关知识，经过系统的组织架构和巧妙的教学设计，用教师能够驾驭而学生又乐于接受的方式，通过教学活动传授给学生的过程。 　　1.基础知识可积极运用课前预习 　　体育学科以身体练习为主的学科特性，使得精讲多练成为体育教师一直秉承的教学行为准则。然而，对于那些课标要求学生必须掌握的知识，以及学生参加体育活动必须知晓的知识，教师仍需在体育课堂教学中认真传授。但是在有限的课堂教学时间里，教师不可能，也没必要将学生需要掌握的所有知识都通过学生直接习得的方式进行传授，那么教师只能通过讲授方式传授知识。随着讲授知识点的增多，即便原本已经十分精练的精讲也变得拖沓，失去了精讲多练的特征和本质。同时，现代教学技术的快速发展带来了教师教学方式的不断变革，微视频辅助教学的微课系统和慕课平台，正在课堂教学的前置性学习中被广泛应用。这为体育教师解决精讲多练的教学准则与知识传授的客观需求之间的矛盾提供了一种可能。 　　（1）素材类知识可借助公众媒体进行预习了解。 　　体育实践课多在室外开放环境中进行教学，学生的关注容易受到干扰而导致注意力难以保持。特别多班级同时授课时，教师讲的越多反而导致讲授效果下降。对于诸如篮球场地米数、比赛人数、每球分数等简单的素材类知识，完全可以借助公众媒体进行预习了解。例如，下周是七年级篮球单元的第一次课，为了让学生了解篮球比赛相关知识并感受运动魅力，教师可要求学生在星期五晚饭后观看20分钟的央视五套CBA比赛直播，如果无法观看直播可通过搜狐体育等网络媒体观看视频回放。在观看时要清楚篮球场上每队有几名队员参赛，注意场上的每球得分数，明确两种以上的投篮动作方法。在下周的篮球课前将利用候课时间进行提问和检查。这样的预习能够让学生在休闲放松中获取有益知识，同时也有效减少课堂教学讲授量。 　　（2）要素类知识可通过特定微课实现预习掌握。 　　网络时代为人们提供了丰富的知识获取渠道，同时也增加了人们甄别和选择的难度。初中生课业负担较小学明显加重但对知识的甄别能力却并未显著增强，让学生通过公众媒体获取体育知识常会因时效问题而难以达成预习目标。这就需要教师将相关专题的视频、动画和图片等教学资源，精心制作成适宜时长并突出教学要素的微课视频供学生预习使用。例如，在八年级实心球课前，教师通过优酷网以实心球为关键词进行视频搜索，将“18米弯弓实心球教学”等视频制作成5分钟的微课视频上传到家长QQ群，要求家长将视频下载供学生预习。在微视频中教师通过录制旁白语音提出问题： 　　“几位投掷者的动作共性是什么？按照我市中考规则，他们的投掷动作是否犯规？”学生观看过后往往对视频中“夸张”的背弓动作念念不忘，在课堂上争相模仿，同时也提出了投掷者踩超投掷线的犯规问题。 　　2.重要知识需努力强化课中示范 　　从课程标准的宏观目标到课时设计的微观目标，所有目标均指向体育课堂教学效能评价的指标底限。对于课程标准提出的学生应知应会的知识要点和学生现实所需所要的重要知识，不但要让学生能够识记表达，还要让学生理解文字背后的方法原理。这就需要教师在学生课前预习的基础上努力进行课堂教学强化。同时，课堂教学组织的方式方法、方位路线、内容次序、术语指令等信息作为体育教学的构成性知识一直客观地存在于课堂教学之中，并成为课堂教学活动顺利进行的基本保障。对于这部分存在于教学组织之中的信息式知识，其传授情况往往关系到教师教学设计执行的具体表现，成为评价教师教学基本素养和掌控能力的重要指标。 　　（1）充分发挥教师的讲解示范作用。 　　体育课程以身体练习为主的学科特性，决定了教师的讲解示范是课堂教学最简洁高效的知识传授方法。而身体练习的基本组成要件是技术动作，从这个角度来看体育教学是一个由教师展示动作到学生再现