基于智能手机的大学生互助式学习模式的研究.docVIP

基于智能手机的大学生互助式学习模式的研究 　　【摘 要】随着3G、4G网络的迅速发展和智能手机的不断普及，利用手机中的APP进行学习已经成为大学生学习中不可缺少的一部分。本文通过对大学生学习的特点和传统学习方式局限性的分析，并结合“C学汇”的案例研究，对基于智能手机的大学生互助式的学习模式进行了探讨。 　　【关键词】智能手机；互助式学习；学习资源 　　一、大学生学习的特点 　　进入大学阶段以后，大学生的学习内容和学习方式较高中阶段相比都发生了较大的变化，仅限于课堂的学习已经不能满足大学生个人发展的需要，越来越多的大学生会通过手机来寻求一种学习的新模式。大学生在学习上有以下特点： 　　（1）职业导向，专业性强。大学的学习实际上是一种较高层次的专业学习，在大学中所开设的科目，包括公共基础课、专业基础课、专业技能课等，都是为学生的职业规划和职业选择打下基础，为了培养在某一领域的专业性的人才并能在该领域进行全面深入地学习做准备。所以大学生在学习的时候也通常会考虑现阶段学习的内容是否是自己以后择业时所需要的。 　　（2）学习的自主性。在大学的课堂上，老师的讲课方式是提纲挈领式的，老师只会选择他认为的重点和难点进行讲解，其余的部分都需要学生自己去消化。而且，老师也不会硬性规定学习方法。在这样的方式之下，大学生自主地安排学习的内容、时间、方式就显得尤为重要。自主学习也是当代大学生必须具备的一项能力。 　　（3）学习者的个体化差异特征较为明显。大学的招生是在全国范围内展开的，学生经过高考来到了大学进行学习，但由于省市地区、教育方式、教学内容、风俗习惯、贫富差距等一系列因素的差异，学生个体在思维方式、知识功底、学习方法、努力程度等方面也存在差异。所以在对大学生进行学习指导的时候不仅要关注大学生学习的普遍性特点，还要从个体化差异入手，根据学生不同的个性特征选择不同的指导方式。 　　（4）学习的实践性和创造性。培养大学生的实践能力和创新精神是大学教育的重中之重。大学生最终都要走上工作岗位，服务于社会。所以在大学阶段，大学生要学会用自己所学知识来指导工作、生活中的实践活动，创造性地发现问题、分析问题、解决问题，培养自己的探索精神和创新精神。 　　二、传统学习方式的局限性 　　我们所说的传统的学习方式也就是指课堂教学模式，由老师来给学生灌输知识。这种学习方式有很大的局限性，具体表现为： 　　（1）教学内容和教学手段单一。在传统的教学方式中，老师是课堂的主体，老师通过“讲授”的方式将其教学内容传输给学生。这种方式无法全方位地利用人体的感官，学生也只是习惯于老师的“传道受业”，忽视了动手操作的实践性。 　　（2）传统的学习方式相对而言较为被动。上课是学生获取知识的一个渠道，考试是检验学生对知识的掌握程度，但学生是否真的将知识内化于心关注甚少。在这样的方式下，学生是被老师推着往前走，这会在一定程度上泯灭很多同学的学习兴趣。 　　（3）传统的学习方式的互动性较差。学生习惯于一种比较封闭式的教学模式，在这种模式下，学生是一个个独立的个体，个体间的交流与合作较少，也不能较好地做到学习资源的相互共享。 　　（4）重整体综合，缺乏对个体的关注。传统的课堂教学容易使教育者把所有的学生当做一个整体对待，这种现象在大学的课堂中尤为明显。这样不利于了解学生个体的特点并采取不同的教育方式，也不利于学生个性的培养。 　　三、基于智能手机的大学生互助式学习模式 　　基于智能手机的大学生互助式学习模式，也就是利用先进的网络技术，借助于手机APP这一平台，大学生主动地分享各类学习资源，实现资源的共享。同时，通过APP和其他同学进行学习和生活等方面的交流与沟通，并为解决各自的问题提供帮助。 　　由于传统的学习方式的局限性以及大学生这个群体的特殊性，部分大学生不再把大学的学习成绩与考试看得像高中那么重要，学习也就变得不那么主动。这种互助式的模式，在一定程度上可以提高大学生学习的主动性，将被动学习变为主动学习。另外，通过智能手机进行学习，这种移动式的学习方式可以帮助学生自主地安排学习的内容和时间，针对性地对自己的薄弱环节进行查漏补缺，满足了学生的个性需求。再者，互助性的学习模式又可增强学生的参与感，学生既是学习资料的需求者也是学习资料的提供者，并在学生之间建立了学习的共同体，有效地解决了大学生平时在学习上的一些问题，丰富了他们的学习与生活。 　　四、基于智能手机的大学生互助式学习模式的研究――以“C学汇”为例 　　1.“C学汇”APP简介 　　“C学汇”APP是一款致力于为大学生提供最优质、全面的学习资料，并通过组建各高校“学霸团”的形式为该校同学解决疑难问题的互助式校园学习APP。“C学汇”是由南华大学王志红等同学于2014年开发的，当时大家