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基于课程标准的高中英语读写作文教学浅析 　　摘 要：读写作文对考生的能力要求甚高，因此教师在教学过程中如何指导学生按照要求谋篇布局，在规定的时间内完成写作任务是教学的重点和难点。笔者将基于课程标准的要求，设计课堂教学环节以达成教学目标。 　　关键词：读写作文；问题解析；写作技巧 　　《2016年江苏省高考考试说明》的书面表达示例部分提供了读写任务作文范例，该部分要求学生将阅读与写作有机地结合，通过阅读所给材料的有关信息，进而对信息进行组织、加工，按照任务要求谋篇布局，完成指定的写作任务。重点考查了学生的阅读概括和语言表达能力。“读写任务”其实是“读”和“写”的有机结合，“读”的材料是为了后面的“写”提供情景，同样，“写”也是对“读”的材料的思考和延伸。因此，准确把握材料的主旨是高质量地完成书面表达的关键。 　　2015年的高考英语作文暴露出学生应对该类型作文的诸多问题（其中要求考生用30个左右的词概括材料的主要内容是考生最棘手的部分），对于教师而言，如何有效地指导学生准确地概括材料是高三英语教学的重难点。 　　一、存在的问题 　　笔者结合平时教学，归纳学生所犯的六种典型错误。 　　1.直接或过多地引用原文；2.过多细节而非概括性语言，字数多，缺乏重点；3.过早地表达观点；4.没有使用第三人称及时态使用不当；5.缺乏过渡性词句。 　　二、存在问题的主要原因 　　从学生层面，学生没能掌握读写作文的写作技巧与合理的写作步骤，只是眉毛胡子一把抓，最终写出一篇糊涂作文。 　　从教师层面，学生诸多问题的产生与教学中教师课堂上的教学目标不清晰，教学内容泛而不精，写作技巧指导低效等因素有一定的关系。因此在读写作文教学过程中，如何结合教学目标，确立教学重难点是科学、有效地地指导学生掌握不同体裁的写作技巧的关键。 　　三、解决问题的对策 　　教师要认真学习、领会《英语课程标准》的理念，准确地定位课堂教学目标，从写作的质和量上，对学生提出更高的要求。华东师大教授崔允?t指出：我让学生明白什么，即如何分解标准的相关内容使之更加具体清晰；我怎么知道学生明白了，即知道学生达到应知和能做的最好途径是什么；我如何安排学习活动才能有利于学生明白，即怎样组织内容、单元或课程资源才能帮助学生在完成任务时表现突出，什么方法和策略才能最好地促进学生的学习。 　　《英语课程标准》中英语的写作教学目的为：表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。并对九个级别的具体要求进行了描述，其中七级是高中阶段必须要达到的要求，八级的目标要求最符合高中学生的整体水平。具体分解目标是：1.学生了解概括总结的内涵；2；学生能够掌握记叙文的写作特点和技巧（选择其一）。3.学生能够运用技巧，准确概括主旨，提高写作水平。 　　英语教学达成目标一，教师首先应让学生明确什么是总结，即用自己的话简要描述文章的主要观点；其次，指导学生通读全文，确定要点――归纳总结――表达――对照检查；最后，提醒学生谨记五种技巧：1.省略细节、重复内容和例子；2.使用短而精的连词，或用省略句；3.用间接引语表达对话内容，巧用词义转换、词性转换和各种句型；4.转换；恰当使用从句，非谓语动词；5.牢记：忠实于原文，不照抄原文。教师清晰地指导以上操作步骤，学生灵活运用知识技能，方可避免上文提到的六种典型错误，抓住得分点。 　　英语教学达成目标二，教师需要分类指导记叙文、议论文、说明文及新闻报道类材料的写作特点和技巧。下文以记叙文为例。 　　关键词：要素串联法 　　【写作内容】1.以约30个字词概括上文的主要内容。2.以约120个词谈谈你对长辈溺爱孩子的看法，内容包括：（1）描述长辈溺爱孩子的表现。（2）溺爱孩子的后果。（3）你对长辈溺爱孩子的看法。 　　Who an old lady ，a child，a gentleman 　　What offer seats 　　How gentleman――old lady――her grandson 　　Why（results） 1. prevent children from learning rules of the real world； 　　2.destroy kids best chance for character development. 　　When/where × 　　教师借助于表格，引导学生按部就班，查找关键信息点，再将关键点组词成句。 　　范文：As is vividly shown in the passage ，the grandmother devotes too much love to her grandson， which makes children fail to lea