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基于质量提升的体育课堂教学过程调控 　　摘要：调控是影响体育教学质量提升的因素之一。本文从情绪调控、气氛调控、节奏和语言调控角度，讨论了体育课堂教学过程调控。 　　关键词：质量提升；体育；课堂教学；过程调控 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）06-0047-02 　　有学者认为，“所谓体育教学质量，是体育教学效果的综合体现，主要由反映学生学习效果的各目标要素集合而成，指向的是教学结果，而非过程”。通常认为，体育教学质量指向的是学生在体能发展、技能习得、品德养成等方面的学习效果。学生体育学习效果的获得，必然经由体育课堂教学这一重要过程，因此，加强体育课堂教学过程调控方式的探索，对于体育教学质量的提升具有较强的理论价值和实践意义。 　　一、体育课堂教学过程的情绪调控 　　情绪实质上是一种心理状态，情绪能影响人的方方面面，积极的情绪如愉快、满意、兴奋、赞赏、幸福等对人体活动常起到良好的促进作用，会明显提高人的活动能力，提高体力和脑力劳动的效率，使人保持健康。消极的情绪如愤怒、怨恨、焦虑、忧郁、恐惧、痛苦、不快等，则会使人感到心神不宁、精神不振、心灰意懒，学生各方面的主观能动性就不能正常发挥，从而大大抑制人的积极性，降低活动的效率。积极情绪和消极情绪在体育课堂教学过程的效应是不同的，为了实现最佳的教学效果，提升教学质量，除了科学合理地选用体育教学方法外，还取决于学生一系列的心理过程的情绪因素。因此，体育教师要熟悉体育教学过程中学生情绪变化的规律，掌握课前和课中调控学生情绪的要点，做学生积极情绪的总调度师。 　　1.课前学生情绪调控要点 　　在充分了解学生的基础上，根据学生身心发展和教学内容的特点，设计教学方案。教师在编写体育课的教案时，应从目标设定、内容选择和教学组织等方面考虑激发学生的积极情绪。在预设体育课的学习目标时，要充分考虑学生的个体差异，使全体学生都能“跳一跳，够得到”。在选择和设计教学内容时，要处理好教学内容的难易度，要有利于学生获得成功的体验。在教学组织形式上，要从不同学习水平学生的心理特点出发，做到实效性与趣味性相结合；提倡教学形式多样化、丰富多彩和生动活泼。 　　2.课中学生情绪调控要点 　　第一，在体育课堂教学过程中，体育教师要成为学生学习过程的指导者和促进者，学习活动的设计者、组织者和参与者，教学内容及器材资源的开发者；建立以民主与平等、尊重与信任、理解与合作为特征的新型师生关系。 　　第二，教师教态和蔼可亲，满腔热情，做到关心和爱护学生。激发学生求知的内在动力，使学生有较强的运动欲望。在做游戏时，教师可参与到学生的游戏中，融入学生的游戏活动中，拉近与学生的关系。有时教师还可以与学生进行比赛，甚至巧妙地输给学生，有意识地让学生获得巨大的成功体验，这种荣誉感无疑有利于促进学生形成稳定的学习动机。 　　第三，根据课上学生的各种反应信号，通过学生神态、言行举止、掌握技术动作的能力、考查讲评后的情绪变化调整教法。对于学生出现的技术动作失误和易犯错误动作，不要当面指责，应多加分析，找出原因及纠正错误动作方法。同时多鼓励，增强自信心，使学生以良好的心理状态，积极情绪参与课堂学练。 　　第四，教学过程中学生纪律可能有偏离，要灵巧处理，及时化解学生情绪。例如，在一节篮球课的教学过程中，突然有名男生叫起来：“哎呦，我肚子疼啊！肚子疼得要命。”老师一开始真的以为这名学生肚子疼，后来一了解，他其实不是真的肚子疼，他就是为了吸引注意力，甚至有点为难老师的意思。对于学生的这种行为，教师是严惩他、说服教育他，还是巧妙地加以情绪调控？如果老师硬着跟他干，硬把他掰回来，他就可能不理你。这名学生的个子很大，平常还蛮神气的，就是纪律有点散慢，而且其他老师怎么说他都不听。针对这一情况，上课的老师改变了调控策略，没有批评他，而是说如果你真的肚子疼，我就赶快把你送到医院或医务室去。学生听了不好意思了，因为他本来是跟你闹的，如果你真的这样，他就觉得：老师没有责怪他，还对他那么好！他就说：“没事，没事！”老师也就暂时不管了，下课后再去找他，问他什么情况，然后说：“你的个子这么高，是打篮球的料，如果你跟我好好学的话，我一定把你的篮球水平教的很高。”这样的做法，有利于激发学生的积极情绪。 　　二、体育课堂教学过程的气氛调控 　　在宽松、和谐、愉悦的学习气氛中，学生通常会积极主动地投入到体育学习过程中，教学效果就可能事半功倍。相反，如果教师对待学生拘谨刻板，甚至有些冷漠的话，在这种沉闷的教学气氛中，教学过程与教学效果就可能事与愿违。由此可见，体育课堂教学的气氛调控是提高课堂教学效果、提升体育教学质量必不可少的重要条件，教师要善于营造良好的教学氛围。 　　1.激发学生的学习