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基于阿福童课程理念的语文学习方式变革研究 　　摘 要：通过研究阿福童课程内涵，探讨在小学语文课堂中推行阿福童学习理念的必要性、意义、办法，以及阿福童课程理念对语文课堂学习方式带来的改变，从而为素质教育的全面推广提供有力的理论基础。 　　关键词：阿福童课程；语文；课堂学习方式；变革 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0092-01 　　近年来，教育部对我国教育方式提出改革，旨在能够实现个性化教学，提高学生综合素质，摆脱“高分低能”的帽子，但由于我国教育资源、教师水平及传统教育模式的制约，适合中国国情的教育模式迟迟未能成型和推广。阿福童学习课程是一个以学生为中心，激发学生自主学习热情，实现学生综合素质提高的教育体系，现研究实施阿福童课程能够为语文课堂学习方式带来何种改变，为我国教育改革提高理论依据。 　　一、语文学习方式现状分析 　　在传统教育体系中，学生大多采取被动接受知识的学习方式，机械化地背诵和接受老师传递的理论知识，强调对于知识点的记忆，忽视对于知识本身的探讨和研究。形成这种模式的主要原因有两个：一是教师的教育方式。传统教学模式主要是“黑板――老师――口述”，采用填充式的教学方式，且在课堂教学过程中，学生和老师之间缺乏交流与沟通，学生机械化地接受知识，缺少对于知识内在含义和本质的探索精神，求知欲望低，缺乏自主学习动力。同时，课堂资源以纸质化课本为主，接受知识的方式、效率较低，且枯燥无味，极大降低了教学效率，也造成了教育资源的浪费。二是学生的理解能力。本课题讨论的是小学语文学习，小学生存在年龄小、理解能力差的现实情况，对问题理解不够全面。同时，小学生可塑性强，在传统教育模式下接受机械化教育，从小养成被动接受学习的习惯，会导致对于新鲜事物缺乏求知热情。由于小学生的理解能力存在偏差和差异，容易造成学习过程中出现极端的处理方式，使学习变成仅仅是直接接受书本知识，学生的学习活动成了纯粹的被动和机械记忆，妨碍了学生综合素质的提高。 　　二、阿福童学习理论内涵 　　阿福童课程以科学为基础，以学生为教育中心，提出了全新的教育学习方式，旨在构建一个能激发学生学习积极性，培养学生自主学习能力，培养学生综合能力的教育方式体系。阿福童学习理论主要包含三个重要理念：“以儿童为中心”“生活中学习”及“实践中提高”。 　　阿福童课程强调要充分激发学生的自主学习能力，选择适合学生自身的学习内容，教师主要起引导和辅助作用，引导学生学习理论知识，并且解答学习中产生的问题。它打破了以教师为主导、填充为主的传统教育模式。阿福童课堂鼓励教师与学生进行沟通与交流，在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题，教师利用沟通了解学生，实现学生的个性化学习。阿福童课程突出行动，对学生实行小组化学习，结合多种课程开展课外活动，培养学生的团队合作能力，鼓励学生在生活中动手实践，营造良好的合作环境，培养学生的责任心，让学生体验合作共赢及拥有责任意识的公共生活，做到在“生活中学习，实践中提高”，打破了传统教育模式中一味强调理论教学的学习方式。 　　三、推行阿福童学习理论的实践研究 　　1. 实践指导思想 　　教师要透彻学习、领悟阿福童课程教学理念及其支持下的优秀学习方式，并将之运用于课堂实践乃至校园文化建设上，进一步提炼、阐释、完善和拓展该课程的视域和内容。 　　2. 实践步骤 　　（1）准备阶段。第一，学习理论，提出课题；第二，研制课题方案。根据对课题和一些关键词的界定，确定研究方案、研究计划、研究工作日历；同时，在后期准备过程中，根据课题研究需要，确定该课题的调查问卷式样、内容及操作程序。 　　（2）实施阶段。第一，调查研究，摸清现状。首先，师生问卷调查进行前期测试。其次，搜集学习信息确立主导方向。第二，健全课题研究网络，组建研究队伍。第三，规范研究制度，开展阶段性研究活动。首先，建立规范的研究、考评制度。其次，实施方式变革，积极开展各类研讨活动，包括观念更新、课堂教学实践、个案研究等。第四，做好阶段性总结反思，促使活动不断完善发展。 　　（3）总结阶段。第一，收集原始资料并进行归类装订。第二，总结课题研究进展情况，完善研究过程，充实资料，认真核对各种研究数据，分析统计。第三，完成撰写课题研究结题报告，并将教师的优秀个案研究、优秀教学论文汇编成集。 　　四、语文学习方式的转变 　　课堂是学生学习的主阵地，本课题中的语文课堂学习方式的转变，主要是解决农村学生语文课堂“怎样学”的问题。关于“怎样学”，长期以来，受师资水平、家庭环境、经济状况、传统教研模式等制约，农村学生的语文学习主要是从教师处接受现成知识，接受方法主要是听老师讲解分析，总体上是一种被动学习。通过对课题研究发现，实施阿