特级教师谈评课.docVIP

怎样评课? 评课是一种说服的艺术。说服，就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先应善于说服自己。充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。评课是一门科学，也是一门技术。是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。 （一）评课原则 1、实事求是的原则 要坦率诚恳，要本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。 2、针对性原则 评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提出改进，不主张罗列太多，只要一两三点到位就够了。要因人而异，不要强求一律。 3、激励性原则 要兼顾整体、讲究方法，就课论课，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。评课最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感叹：“这辈子再也不上公开课了！” （二）评课标准 评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准，这就如同一种产品的质量验收一样。一节好课的评价标准是什么？因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准。下面列举的只是许多评价标准中的一种。 一节课的评价标准 1、教学目的（体现目标意识） （1）教学目标全面、具体、明确，符合课程标准、教材和学生实际。 （2）重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。 （3）教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。 2、教学程序（体现主体意识） （1）教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。 （2）面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。 （3）传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。 （4）给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。 （5）体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。 3、教学方法（体现训练意识） （1）精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”。 （2）教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际。 （3）教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。 （4）从实际出发，运用现代教学手段。 4、情感教育（体现情感意识） （1）教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力。 （2）重视学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。 5、教学基本功（体现技能意识） （1）用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。 （2）教态亲切、自然、端庄、大方。 （3）板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。 （4）能熟练运用现代化教学手段。 （5）调控课堂能力强。 6、教学效果（体现效率意识） （1）教学目标达成，教学效果好。 （2）学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。 （3）信息量适度，学生负担合理，短时高效。 7、教学特色（体现特色意识） （1）教学有个性特点。 （2）教师形成教学风格。 （三）综合评析 所谓综合评析就是指评课者对1节课从整体上做出全面、系统的评价。通常做法是先分析后综合。综合评析包括以下内容：从教学目标上分析；从处理教材上分析；从教学程序上分析；从教学方法与手段上分析；从教学基本功上分析（既不就事论事也不空谈理论）；从教学效果上分析；从教学个性上分析；从教学思想上分析；作出综合性评析意见。 1、从教学目标上分析 首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识、能力、思想情感目标都要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以课程标准为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务；要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。 2、处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 3、从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它