多维聚合成绩评价体系在高职中药化学课程中的实践研究？.docVIP

多维聚合成绩评价体系在高职中药化学课程中的实践研究？ 　　摘要：本文从实践角度对多维聚合评价的维度组成、实施途径、指标构建以及实施效果反馈等方面进行了探索。研究表明：多维聚合成绩评价体系确实能有效地增强学生的自主学习能力，激发学生的学习积极性，最大程度地促进学生在实际工作中的能力发挥和职业目标的达成。 　　关键词：多维聚合评价；高职；中药化学；实践 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）05C-0018-05 　　高等职业教育的人才培养目标是培养生产、管理一线的发展型、复合型和创新型技术技能人才。在职业教育课程改革蓬勃发展的今天，如何提升高职院校人才培养的质量水平，研究并制定出适合高职教育的课程评价模式，成为至关重要和亟待解决的问题。[1] 　　一、现状分析 　　随着我国职业教育事业的快速发展，人才培养质量与社会经济发展需求之间的不适应矛盾逐渐凸显。教育教学质量问题作为教育发展的核心问题，成为职业院校加快发展的重要问题，而建立和完善职业院校课程成绩评价体系又是提高教育教学质量的一个关键问题。[2]但是就目前高职教育而言，课程成绩评价体系尚不完善，评价模式、评价标准等方面仍然存在诸多问题。 　　一是评价模式不够客观公正。考核评价常因考核形式与内容的局限性以及监考的不统一、不规范等因素而无法客观公正地评定学生的学业水平；过程评价常因教师评分的随意性、评定标准的不完善等因素而不能客观全面地反映学生的学习过程和学习态度。二是评价标准不够科学完善。评价内容重基础理论知识轻技能实验实训；理论考试重知识概念轻应用和创新；过程性评价标准缺少实效性；终结性评价标准往往重考试分数而轻综合能力。三是评价内容与形式的结合不够完善，多闭卷笔试少技能考核。四是评价目标与课程目标不吻合，课程目标的评价标准缺少层次性，未能针对学生个体差异进行调整。五是评价功能较单一，片面强调其甄别和选拔功能，而忽视了诊断、激励和发展的功能。六是评价主体单一，课程教师在评价主体中占比过重，其他评价主体形同虚设。[3][4] 　　综上，高等职业学校教学质量的高低不能单纯以考试成绩来评定，有必要考虑构建一个科学、合理的评价体系。本文以江苏联合职业技术学院连云港中医药分院为例，根据学校中药化学课程在学生成绩评价方面的革新情况，从实践的角度对多维聚合评价的评价维度组成、评价的实施途径、评价指标的构建以及实施效果反馈等方面进行探讨，并且通过实证研究来探索它的实施情况。 　　二、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　本次研究选取了学校2011级高职中药班1、2班以及2011级高职中药制药技术班为研究对象。参与中药化学课程评价体系改革实践的学生人数总共为128人，其中2011级高职中药1班48人，2011级高职中药2班46人，2011级高职中药制药技术班34人。 　　（二）研究方法 　　1.调查法。有目的、有计划、有系统地搜集高职院校教学评价的历史状况和现实的案例资料，结合当前高职中药专业学生现有的知识文化水平，综合运用访谈、问卷、个案研究等科学方式，了解社会、药店和制药企业等用人单位对岗位知识、能力和素质的要求，对调查搜集到的大量资料进行分析、综合和比较，从而作为本课题实践与探索的可靠依据。 　　2.行动研究法。通过实践活动来检验评价体系改革的效果，为进一步调整研究路线提供思路。在实践中发现问题、修订量化测评方案、实施量化考核方案、评价或有新的发现、再计划、再实施、再评价或发现……的方式不断进行。 　　3.文献研究法。根据本课题的研究目标，通过搜索和分析与课题相关文献资料，确定研究重点，逐步构建实用中药化学课程多维聚合学生成绩综合评价体系的理论框架。 　　4.经验总结法。通过对实用中药化学课程的多维聚合学生成绩综合评价方案实施过程大量的一手数据资料进行归纳、总结与提炼，使之系统化和理论化，对研究方法、策略措施等进行分析、概括，总结课题研究中的经验与不足，对多维聚合学生成绩综合评价体系实施方案进一步的完善，从而更好地更加理性地提高教学效果。 　　三、研究内容 　　（一）评价维度的组成 　　维是一种指标；多维聚合评价是指运用多个指标，通过多个方面对学生的学习情况进行综合评价。多维聚合学生成绩评价体系是通过对学生个体在课程学习过程的考察，系统地、科学地和全面地收集、整理、处理和分析学生在知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等方面的信息，从基础知识、操作技能、分析设计能力、团队协作能力、逻辑思辨能力、职业素养等多个维度建立测评模型，对学生的课程学习情况进行综合评价。[5] 　　（二）评价的途径 　　根据学校高职中药专业的人才培养目标和生源质量情况，在中药化学课程中研究团队对学生成绩的评定采取