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浅谈初中英语教学中的审美教育 　　美育又称审美教育、美感教育，它的任务是培养和提高人们对现实世界（包括自然和社会）及文学艺术作品的美的鉴别、欣赏和创造能力，陶冶人们的情操，提高人们的生活趣味，使人们变得高尚、积极，在思想感情上全面健康成长。强调素质教育，也就不能忽视美育，美育对培养审美能力，进而实现德、智、体、美和谐统一，提高全面素质，完善心理结构，有着极为重要的意义。我们在多年的英语教学实践中，结合自己的专业特点，注重审美教育进行趣味教学，收到一举两得之效。实践证明，这样做确实能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。 　　一、讲究艺术，强化课堂教学效果 　　从心理学角度讲，教学效果是与学习兴趣密切相关的，激发并保持学生学习英语的兴趣，是顺利完成教学任务的必要保证，课堂上一旦这种喜好的情绪被激发起来，就变成了学习的自觉性。这就能使我们成功有效地组织课堂教学，全方位调动学生的思维。 　　1.教态自然，愉快教学。 　　我们认为在讲课中既要体现逻辑思辨能力，又要讲究语言形象和色彩，增强说服力，也就是说，要学生声声入耳，难以忘记。教师应和蔼可亲，对每个学生在语言训练中出现的错误，不要过多指责，注意纠正方法，尽量避免他们的自尊心受挫。安排教学，难易适中，因人而异，让学生们都有成功感。讲课时注意节奏、张弛、展敛、疏密有致等，这样才能帮助他们开掘和发挥内在的潜力。 　　2.情景教学，灵活多样。 　　如果教师的教学方法单一，学生必然会兴趣索然，这就要求我们在备课时要根据教材和教学目的及教学对象，尽可能地设计出灵活多样的教学方法，使学生保持浓厚的兴趣，积极参与到教学活动中。如根据初中生的心理和年龄，我们安排一些对话，找一对同学轮流表演，对于高中生，可安排他们复述演讲，让他们自己提问题，不断变换方法。这样他们的积极性很高，争着想露一手，力争不出错误，规范自己的语音语调。这样印象深、记得牢，取得了事半功倍的效果。 　　3.直观教具，吸引注意。 　　直观手段主要是用来呈现意义、帮助理解的，同时有一定的观赏性，能引起学生的兴趣。如我们用一些图画，实物，图表等，因势利导地告诉他们，这些词汇的读音，某城市的地理位置，词汇、时态的比较，等等，学生注意力集中，听得很入神。这样帮助他们对词汇的记忆，语法的掌握，文章的理解，增强他们运用英语的能力。 　　4.规范书写，一举两得。 　　教师在课堂上的规范板书，也是一种审美教育，观看有条理的板书，对学生来说是一种享受，同样会留下深刻的印象，加深对知识的记忆。我们针对许多学生爱好书法，指导学生以经过东方传统艺术（造型依据为表义文字）初步训练的方法，对西方拼音文字中的Penmanship和calligraghy作新的审视。第一，使学生不但把英文书写正确，而且写美观；第二，汉代杨雄说：“书，心也。”反过来，对“书”的赏鉴评析，也会有益于书写主体“心”的修养。 　　二、拓宽视野，巩固教学成果 　　1.加强对课外活动的指导。 　　爱玩是孩子的天性，这种天性不可压抑，只能加以诱导和利用。如除了正常的体育活动之外，他们还忙里偷闲看一些武侠小说。我们并没有呵斥，而是通过班主任的支持，多开展比赛活动，让学生唱一些英语歌曲，演一些英语小剧，大家对此十分投入，单词、短语的掌握比平时快得多，印象深得多。 　　2.树立名人榜样。 　　针对现在学生中有些人崇拜歌星、影星，把他们的照片贴在书上桌子上的现象，我们适当地给学生讲一些小故事，谈一些名人轶事，激励他们。如我们向他们讲述，钱钟书先生访欧时，曾以极为优美的口语，操多种语言随口背诵各国的文学经典之作，讲述英若诚先生在美国表演阿瑟?密勒的名剧，他们的水平自然使学生不胜神往。客观上是向他们做的一次高雅的审美教育，同时进一步激发了他们学习英语的积极性。如此一来，学生的审美能力、审美趣味、学习兴趣、表演能力都有显著提高。实践证明，这样做不但使学生能从谈地摊上的武侠书转为对罗曼?罗兰，保尔?柯察金的津津乐道，幼小的心灵不遭精神垃圾的污染，同时对这些形式性因素的研究，对潜移默化有很大作用。 　　三、让学生感受英语表达方式的感染力 　　英语文化内涵深厚，表达方式丰富，极具感染力。英语谚语作为英语语言文化的一个重要组成部分，具有深刻的哲理、简洁的用词、和谐的语调及鲜明的形象等诸多特征，充满思想智慧和语言艺术的光彩，具有深厚的文化积淀。有的谚语寓意深刻，充满智慧，如A man of words and not of deeds is like a garden full of weeda.（只说不做的人，犹如光长野草的花园），有的短小精悍、生动活泼，如Time is money.（一寸光阴一寸金或时间就是金钱）；有的朗朗上口，易诵易记，如A miss is as a mil