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大学生英语听力障碍分析 　　摘 要： 听力是语言学习过程中一个重要的基本语言技能，提高英语听力水平是英语学习者必须面对的一个问题，它是发展其他语言技能的重要前提。在日常英语学习中，不可避免会面临各种听力问题。本文以具体例子为依据，从语音、词汇和语法、社会文化、心理因素、家庭环境等方面对影响听力能力的各种因素进行分析，相信能对提升听力水平有所帮助。 　　关键词： 大学生 英语听力 障碍分析 　　引言 　　学习语言的目的是培养外语的运用和交际能力，听是获取语言信息最初始、最重要的环节，语感也是在听的过程中得以培养的，可见听力在语言学习中的重要性。国外学者研究发现：“听”在语言交际活动中的比重为45%，“说”为30%，“读”为16%，“写”为9%。由此可见“听”在语言交际中的重要地位。因此，学习英语，只有通过大量“听”，才能吸收丰富的口语材料，熟悉英语的口头表达形式。但是大部分同学认为学习英语最难的就是听力，听不懂、跟不上、记不住已经成为学生外语听力的最大难处，所以分析听力过程中的各种障碍就显得格外重要。 　　一、听力过程中的语音障碍 　　听力听的就是说话者说的单词、句子，进而将其在脑中理解与加工，语音是单词和句子转化成语音符号的唯一工具，如果语音听的不对、不准，不能在脑海中直接转化为文字信号，那么自然听不懂。 　　1.变音：如：would you/d？廾ju：/，last year/t？蘩j？藜/。 　　2.连读：连读有两种，分别为： 　　（1）以辅音结尾的单词+元音开头的单词。如：I’d lik（ea）nother bow（lo）f rice. 　　（2）以辅音结尾的单词+h开头的单词，h不发音。如：Ha（she） done it before？ 　　3.同化：主要有三种，分别为： 　　（1）辅音/d/与/j/相邻时，被同化为/d？廾/。如：How did you like it？ 　　（2）/t/与/j/，同化为/t？蘩/。如：What you doing？ 　　（3）/z/与/j/，同化为/？廾/。如：What brings you here？ 　　（4）/s/与/j/，同化为/？蘩/。如：I miss you. 　　4.弱读：就是重读动词、名词、副词等实词；轻读介词、代词等虚词。英语弱读主要是弱化元音，大部分将元音弱读为/？藜/，如：for重读时为/f？蘅：/，弱读时为/f？藜/。少数弱化为/i/，如：me/mi/，还有些词省略一个音，如：is/z/。 　　5.浊化： 　　（1）/s/后面的清辅音要浊化。如：discussion：/k/浊化成/g/，stand：/t/浊化成/d/，expression：/p/浊化成/b/。 　　（2）美音中：/t/在单词的中间被浊化成/d/。如：writer听起来和rider的发音几乎没有区别。 　　6.同音词：与汉语一样，英语中也有很多同音不同形的单词，如：two/tu：/和too；sea/si：/和see；meat/mi：t/和meet。还有的词读音相近，如：tray/trei/和tree/tri：/；threw/θru：/和though/？奁？藜u/。 　　二、听力过程中的词汇和语法障碍 　　1.词汇量不足。词汇是任何语言的基础和支柱，没有词汇，任何人都无法准确表达要说的内容，其是学习所有语言的关键所在，一个人的词汇量，直接决定一个人表达的完整性和文采性。因此，如果单词不会，那么在听力中自然听不出来。当然，有的时候，单词背过，也经常见到，但是听不出来，这就是没有将文字信号转变成语音信号的表现。 　　2.语法不懂。假如词汇是人身体中的骨骼，那么语法就是包裹骨骼的皮肉。从概念上讲，语法有两层含义，一个指结构规律本身，即平常说的语法事实；另一个指语法学。这里我们所讲的语法取第一种含义。语法从本质上说就是让你知道应该怎样用词，怎样表示更合理、更有文采。有的人不明白语法，不清楚词与词之间的关系，导致听力中信息的误解；还有的人明白语法，但是仅停留在选择、阅读等文本上，而未将其转化为声音输出。 　　三、听力过程中的社会文化障碍 　　语言是文化的一种表现形式，学习英语必须懂得一定的英美历史和文化背景，了解一些英美国家的风土人情及生活方式。不了解一个国家、一个民族的文化历史和风俗传统，就不可能真正掌握这种语言。 　　1.生活习惯方式不清楚。英语中祝福性的见面语比较多，例如：“Good morning！”“Good bye！”英语国家中的人们往往会主动要求对方称呼自己的名字。西方人时间观念强，一般喜欢工作生活有计划，拜访别人都会提前预约。英美人寒暄最多的话题是天气的状况，对轮天气常常成为两人谈话的开端。西方人收礼一般不推辞，接受之后，并会对礼物