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大学课堂中运用参与式教学法的思考与实践 　　摘 要：文章对参与式教学的基本内涵，尤其是参与式教学方法在大学课堂运用过程中所面临的具体问题和注意事项进行了分析和阐述。认为问题的设计是参与式教学的灵魂，小组讨论是最常见的参与式教学的实施形式。要注重参与式教学中的学生因素和教师因素，注重参与式教学的效果评价。 　　关键词：大学课堂；参与式教学；高等教育；教学方法 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0029-02 　　教学质量的好坏，关乎一所高校的发展前途和命运。课堂教学是培养人才的主要途径，如何提高课堂教学效果一直是摆在教育工作者面前的一个重要课题。近年来，参与式教学作为一种重要的教学方法受到了高校的普遍关注。然而，由于高等教育在师生比例、教学内容、课时安排等方面的独特性，如何将参与式教学法成功地应用到大学课堂，一直是高等教育工作者不断追求和探索的重要方向。 　　一、大学课堂中参与式教学的内涵 　　参与式教学的重点在于突出大学生在教学活动中的主体地位，是对过去以教师为主体，对学生进行“填鸭式”教学方法的彻底转变。参与式教学强调在宽松、平等的课堂环境中，教师运用灵活多样的教学手段，充分调动学生的学习兴趣，使之积极主动地投入到教学过程的每个环节。这种教学方法重视学生与学生之间以及教师与学生之间信息的交流和反馈，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体地位，使之对所学的知识能够深刻理解并灵活运用。需要指出的是，参与式教学虽然强调学生在教学过程中的主体地位，但并不意味着教师在参与式教学活动中的地位缺失。参与式教学活动中，教师应该扮演好课程教学的组织者、学生学习兴趣的激发者、问题场景的创建者、学生思维的激发者等角色，引导和带领学生开展积极且有意义的课堂讨论和学习活动。授之以鱼不如授之以渔，参与式教学更有利于 培养出有独立思考能力、有创新精神、有解决实际问题能力的 人才。 　　二、大学课堂中参与式教学的实施形式 　　参与式教学方式的实施形式多样，可以小组讨论、角色扮演、案例分析、座谈等。参与式教学的核心是让学生参与到教学活动中去，最大限度地调动学习主体的学习潜能是教学的生命力之所在。应该提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生进行有效的学习。因此，参与式教学可以有效地提升学习主体的积极性，增强学生学习的技能。 　　问题的设计是参与式教学的灵魂。设计参与式活动包括三个环节：提出问题，探究问题，总结反思。提出问题是参与式教学的第一个环节，好问题的提出可以有利于后边的教学活动顺利开展。在该环节，问题的提出与情景假设相结合是该环节的首选方式。探究问题环节，这是参与式教学的重要环节。在该环节，教师要充分激发学生的学习兴趣，适宜地激发每个学生思维的火花，疏通其思维的脉络。要让全体学生参与进来，让每个学生有充分发言的机会，各抒己见，相互带动，促使每个学生都能进入和经历学习的全过程，获得参与的机会。同时，老师要及时对学生进行引导。最后环节是总结反思。课程结束阶段，教师应该简明扼要地回顾重要的理论知识和基本技能，对学生的课堂讨论进行正确的评价，及时指出共性问题，对学生进行正确的 引导。 　　小组讨论是最常见的参与式教学的实施形式。小组讨论有助于培养学生之间的团队合作意识，将个人的竞争转变为小组之间的竞争，可以充分激发小组成员之间的潜能。在小组成员的构成方面，可以采用座位就近的原则，一般以4人为宜。可以根据每个组员的性格特点和能力，对小组成员的具体工作进行适当的分配。教师要对小组活动进行适当的监督和指导，确保小组的讨论能够顺利地进行下去，这其中包括营造合适的学习气氛和秩序，激发学生的学习热情和探索欲，在适当的时候参与到学生的小组讨论中，增进教师与学生以及学生与学生之间的交流，了解学生的状态。最后要对小组讨论的结果进行适当的评价，同时评出最佳的讨论小组和最优秀的组员，这样有利于形成一种相互竞争以及乐于与同学互助合作学习的良好氛围。 　　三、参与式教学中的学生因素 　　任何教学活动都必须关注学生的需要，了解学生的发展特点和规律，才能取得预期的教学效果。学生，是参与式教学活动的主体。大学生在心理和生理方面已经逐渐成熟，而且知识结构和智力发展也达到了一定的水平，对事物已经有了自己的辨析能力。所以，参与式教学活动中，高校教师要充分认识教学对象的生理和心理特点，课堂活动的设计与实施要充分考虑大学生的心智特点，了解学生的兴趣特点，因材施教，这样才能确保参与式教学活动中学生主体的参与积极性和学习热情，实现预期的教学目标。比如，在“OLED的基本原理与应用”这一知识点的参与式教学活动中，可以结合当下流行的电子产品中运用的可折叠显示屏，迅速抓住学生的兴趣点，运用视频动画等活泼生动的表现形式，让学生在课堂中以