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浅谈利用多媒体创设高中英语词汇学习的情境 　　【摘 要】高中英语词汇是学生学习好英语重点难点，也是学好英语的重要基础。其特点是量大、多、多音、多意、多形式、多用法、多记忆等。给学生学习英语尤其在记忆上带来困难重重。目前多媒体引进英语学习中，通过多媒体创设英语学习情境化词汇学习，在当下是高中英语词汇学习的一种新趋势。经过多所高中的教育实践证明，高中学生利用多媒体创设的学习情境是掌握英语大量词汇学习的一种新方式，这种情境学习有利于掌握繁多的英语词汇。 　　【关键词】多媒体；英语词汇；学习；情境 　　随着教育改革与国际接轨的并进，越来越多的高中在英语词汇教学中注重多媒体技术的应用，利用学生对多媒体的浓厚兴趣，发挥多媒体的优势激发学生对学习英语的激情，培养学生利用多媒体学习英语的习惯，才能更好的促进学生学习的英语词汇的积极性，进一步促进多媒体正能量作用发挥从而提高英语教学质量提高。 　　一、多媒体创建的英语词汇学习的情境积极方面 　　高中阶段是学生新旧词汇的融合阶段，此时学生已不再是单纯死记硬背英文单词的时期，而是对英语单词有了自己的理解，能够利用词根等手段对陌生词汇加以解析并记忆，同时还能试着运用所学词汇。新课标也指出，高中词汇教学的重点应放在对语篇的支持和对文化的影响上。因而教师必须改变传统词汇教学方法，寻找新的突破口。情境教学就是其中一种新方法，新突破。多媒体具有辅助教学的功能，如果能在创设情境中加以利用，相信对于提高高中生英语词汇教学效率效果显著。 　　1.利用多媒体词汇学习情境帮助学生建立音、形、义词汇情境思维：在通过音、形、义词汇关系和多媒体的相互配合使用，高中学生能够更持久地记住词汇的方式就是构建词汇的音形义思维网络空间。在这个思维网络空间中学生可以充分发挥多媒体和个人优势取长补短的学习词汇。例如，授课时教师可以先用多媒体导入与本节课学习词汇相关的课件或图片，利用图片感受词汇的词型、发音及所代表的意义。教师也可以提问的形式创设情境引出所要学习的词汇。例如在学习与舞台表演有关的词汇时，教师可以播放一段舞台剧，然后提问“What makes a good performance？”学生就可能根据刚才观看的视频，说出如“actor， light， sound effect， director”这样的词汇。教师再通过多媒体展示不同的道具服装，帮助学生在情境中学习 “costume， prop， scenery”等词汇。 　　2.利用多媒体词汇学习情境帮助学生深入运用词汇用法和功能：高中学生的词汇量大，学习不是通过教师一次性对各种词汇意义的讲解灌输而能够全面掌握，通过多媒体创建的语言环境，设定不同语境中的词汇意义来促进对词汇的理解，如果要内化深刻掌握词汇的用法和功能，要通过多渠道、多途径、多领域的词汇语境的创设。 　　3.利用多媒体词汇学习情境引导学生运用词汇、音译、表达、词义、功能：通过直观生动的图片呈现词汇学习情境，学生们很快对图片中的各种形象和名称都有了最初感知和最初体验。能够在脑海中留下深刻印象，加深对情境中出现的词汇的理解。不同词汇语境的设置能多方面的促进学生对冗长词汇的理解。 　　4.利用多媒体词汇学习情境帮助学生因地制宜理解词汇：通过循序渐进的学习情境中，学生对创设的情境、情境中人物的性格和心理特点都有了较深的理解，并对出现在情境中词汇的使用的语境和场合及其意义用法功能都有深刻的理解。相比较传统模式的不停的讲解和笔记记忆来说，多媒体创设的情境能够更好帮助提高学生正确使用词汇的语言能力。 　　二、创设多媒体词汇学习情境需要跟进的方面 　　1.要设定多媒体显著的学习词汇情境内容和方法。在学生刚入门的词汇学习时期，根据英语语言文章的内容、文章主题思想、深刻意义、表达的感情色彩为词汇学习创造一个语言情境，这样能够创造学生的学习词汇学习动力、培养学生以最佳的学习态度、最捷径学习方式、理解方式，掌握词汇；利用多媒体创设多渠道的词汇学习途径，将听、说、读、写交互贯通的联系起；在设定的情境中，尽最大力量发挥学生主观意识，培养学生使用词汇进行说和写等语言交流和表达能力。 　　2.要设定多媒体亲临现场的词汇学习情境。一个词汇或一个句子的理解高中学生都很容易掌握，反复的词汇学习只能让学生对词汇的把握停留最初入门的时期。要增强学生的词汇运用能力和语言的交流表达能力，就需要充分利用多媒体，创造实实在在的词汇的情境，让学生身临其境的感受到词汇的交际沟通能力，这样真正达到在情境中学习词汇的目标。真实自然的词汇学习情境必须经过长时间的反复练习，才能达到理想的预期效果。 　　3.多媒体学习的情境需要考虑学生的不同的基础和不同的需求而异。每个学生掌握的词汇量是不同的。有多有少。在进行情境化词汇学习时每个学生的对学习词汇