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浅谈初中英语阅读中的词汇教学方法 　　摘 要：新教材从八年级上册开始就有较长的阅读文章安排在Section B部分里，下册在Section A部分里也有较长的阅读课文，涉及的内容也很广泛，这样随着阅读篇章的增多，学生在阅读过程中常被一些不认识的词所困扰，从而影响阅读。如何处理好这些生词，就是阅读的关键。不再让生词成为阅读的“拦路虎”，因此，我从自己的教学实践中，简单地谈谈怎样在教学中进行有效的词汇教学。 　　关键词：生词；阅读；有效方法 　　一、现在词汇教学中存在的一些问题 　　1.教法机械老套，效率不高 　　说起词汇教学，我们就会想到一种机械性的词汇教学：老师领读，同学拼读，然后讲解词义，让学生背诵，还要进行默写。有些时候为了节约一些时间，老师甚至脱离了文章，直接从后面的词汇表中挑选出认为是重点的词汇，进行讲解或默写，这样简单地进行教学词汇，学生学得枯燥乏味，甚至失去了学习的兴趣。 　　2.学习方法指导滞后 　　因为老师这样机械地教学生，学生也就只顾机械地死记硬背，却不知如何运用，更不会根据上下文进行推测、判断，从而影响了阅读。 　　二、运用多样的词汇教学方法，有效地进行阅读 　　在我们的现实教学中，我认为可以从以下几方面着手： 　　1.阅读课前预习 　　阅读课前预习时，教会学生根据课后词汇表的读音、词性和拼写，先粗浅地了解生词，如果词汇表中没有，还教会学生使用字典等工具了解文章中的生词。在课外，尽量让学生使用字典，因为在翻阅查询生词的过程中会让学生加深对生词的理解和印象，有时还会无意地看到其他新的感兴趣的词汇，这样不就增加了新的词汇吗？在预习的过程中，提倡让学生用学过的词来解释新词。因为这样，不仅易懂，还可以使学生们温故而知新。比如八年级下册Unit4中：生词exlain=make sth. clear，communicate=talk。为了激发学生对新单词的兴趣，教师可以在课堂上用直观的方法再一次呈现新词：利用图片、实物、动作、表情、简笔画，还有多媒体中的创设情境，加强学生对词汇的感性认识，在生动的情境中领会其含义与用法。 　　2.阅读课中学习 　　学生在阅读时也常会遇到一些生词，如果再一个一个地去查词典，这就会大大影响了阅读速度，这时候就可以指导学生运用其他合适的学习词汇的方法来解决这个问题。 　　（1）教会学生略读 　　所谓略读，就是让学生能跳过细节抓住重点，如果碰到生词，感觉对整个句子的理解没什么影响，就可以略过，这样可以加快阅读的速度。比如八年级下册Unit 3 Section B中：Doing chores helps to develop children’s indepenndence and teaches them how to look after themselves.在这句话中，indepenndence是一个生词，看到后面的look after themselves意思是照顾好自己，所以这个生词肯定是跟“独立”有关，可以略过，这样可以节约时间，加快阅读的速度。 　　（2）教会学生联系语境推测词义 　　词汇总是存在于一定的语境中，离开了语境，词汇就如同无水之鱼，无土之木，失去其生命力。还有一篇好的文章，其结构是严谨的，层次也是分明的，所以我们就要教会学生根据语境，并通过上下文的关系对生词进行合乎逻辑的推断，在阅读中可以用这样的方法去解决学生所遇到的生词。比如八年级下册Unit 4 Section B中：In some families ，competition starts very yong and continues until the kids get older.在这个句子中，continues是一个生词，根据前面的starts young和后面的get older，我们就可以推测出这个生词就是“持续”的意思。 　　（3）教会学生运用单词的词性来理解新词 　　有时候在阅读中，我们根据词性来了解单词的大致意思。比如八年级下册Unit 2 Section B中：I’d like to thank you for giving money to Animal Helpers.I’m sure you know that this group was set up to help disabled people like me.这个句子中，disabled是一个新词，根据上下句，我们可以看出它是一个形容人的一个形容词，再根据上下文再去理解它的意思。 　　（4）教会学生运用构词的知识来处理新词 　　运用构词的知识来处理新词，这也能用于阅读中。因为一个英语单词一般都是由词根、和词缀构成的，词根是核心部分，它决定了一个单词的基本含义。学生就可以根据自己所