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如何上好一节数学复习课 　　摘 要： 数学复习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要地位。复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识，起到温故而知新的作用。复习课可以帮助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构，有效提高课堂教学效率。 　　关键词： 小学数学 复习课 有效教学 　　在数学教学活动中老师往往注重新授课的教学，而忽略了复习课的作用。新授课固然重要，但我认为在某种程度上复习课比新授课更重要，因为它可以起到温故而知新的作用，可以对所学内容进行查漏补缺，并且使所学知识得到升华，下面我就谈谈自己的见解。 　　一、数学复习课在小学数学教学中的重要性 　　复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要地位。复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，以再现、整理、归纳等办法串联起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。复习课可以帮助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构。 　　二、因材施教，保障学生有效参与 　　有些老师上复习课采用的是题海战术，简单地认为多做题就可以使学生复习所学知识，殊不知这样做会使学生不堪重负，达不到好的效果，甚至会出现厌学情绪。为了避免这种现象的发生，教师必须首先钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心选择典型例题，为精讲、精练、高效、减负打下基础。比如我在复习时间这一单元时，就非常注重知识间的联系，把这一单元的重要知识点串联在一起，没有采取先复习、后练习的常规模式，通过经典习题吸引学生的眼球，激发学生兴趣，使学生在解决问题的过程中复习旧知，唤醒头脑中的记忆，把单一的知识点串联在一起，学生为了解决一个问题往往需要多个知识点结合在一起才能解决，这样既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又有效复习了知识，并且在学生头脑中形成了知识网络，收到了事半功倍的效果。 　　三、自主探索要从形式走向实质 　　复习课的特点之一是“梳理”，就是对所学知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的。复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚知识的来龙去脉。在复习过程中，要体现自主性原则，充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习的全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。关键在于突出复习方法的指导，由学生自己动手、动脑，只有这样才有利于学生形成良好的认知结构，有利于主体性的发挥。把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。学生复习了知识后，体验到了学习数学和获得成功的快乐，就会大大提高学习兴趣，乐于参与到复习中，而没有被老师牵着鼻子走的感觉，这样大大提高了课堂教学效率。复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，在整理过程中，把平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网，让学生积极投入到复习中。如在学生感到乏味时，可以利用多媒体出示一些情境题、趣味题、开放题。这些练习的设置可以激活学生的思维，培养学生的创新意识。比如我在复习乘法这一单元时，就采取了让学生总结的方法，给学生足够的信任，放手让学生概括总结这一单元都学到了哪些知识，让学生回顾整理重要知识点，我只起到引领的作用，真正把学生推到主体地位。学生的学习热情异常高涨，争先恐后地举手发言，课堂气氛非常活跃，就连平时班里的后进生都跃跃欲试，争着回答问题。学生在动手动脑中学到了复习方法，提高了总结概括的能力。 　　四、结合生活，分层练习 　　我认为复习课问题的提出针对性要强，针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点提出具体问题让学生解决。在学生独立练习的过程中，教师一定要巡视检查，对学生出现的问题要在引导归纳和练习时，做针对性处理，达到查漏补缺的目的。复习课还应做到“下要保底、上不封顶”，也就是让不同层次的学生都有不同程度的提高。复习时要以基础题为主，关注后进生掌握的情况，基础题要做到100%过关。同时，对那些基础知识掌握好的学生，另外出一些有一定难度的题，让他们练习，达到分层学习、分层辅导的目的。这样的复习既弥补了学生的薄弱环节，又使学有余力学生的能力进一步得到提高。多进行综合性练习、探索性练习、开放性练习和解决实际问题的练习，使知识得到延伸拓展，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。学生在复习过程中，通过解决实际问题，还需体验到数学和生活的紧密联系。比如我