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如何促进小学英语课堂教学的有效互动 　　摘 要：互动是交际的核心。在课堂上，互动是师生、生生之间知识与情感交流的桥梁，因此，互动的作用不容忽视。长期以来，小学英语课堂的互动表面热闹，但实际效果不佳。试图从改善教师课堂话语、合理创设教学情境、选择恰当的课堂组织形式和教学方法、有效提问等策略出发，浅析如何提高小学英语课堂互动的有效性。 　　关键词：小学英语；课堂互动；互动策略 　　《义务教育英语课程标准（2011版）》中强调：重视语言学习的实践性，在语境中学习英语，培养学生的综合运用能力。在提倡以“学生为中心”的教学理念中，互动的过程确保了学生足够的可理解性输入，更促进了学习者体验、理解、使用语言的机会。传统的教师教、学生学的单向课堂教学模式已经不能满足新时期学习者的需要。根据这些年的小学英语从教经验，笔者认为应从改善教师课堂话语、合理创设教学情境、采用多种课堂组织形式和教学方法等方面思考，探索多元、多向互动式课堂教学。 　　一、改善教师的互动式话语 　　在新课程改革理念的指导下，在突出以学生为主体的课堂中，教师与学生以及学生与学生之间的互动更为频繁。教师在课堂中的角色由过去的控制者（controller）转变为教学的组织者、协调者。教师在课堂组织与协调中的互动话语显得尤为重要。传统课堂上的互动方式基本为单词、句型的领读―操练―背诵。例如，T：I am good at skating. S：I am good at skating. 此种情形下，不管学生是否爱好滑冰，都要被动地跟着老师读。即使在新课改的课堂中，教师的互动话语缺乏真实性，话语内容缺乏交流性等。T：Do you all like animals？They are very interesting. Now，let’s go to the zoo ...一起去动物园显然不真实，而且还没看到动物怎能自己断定这些动物就是有趣的呢？ 　　同时，学者程晓棠指出，课堂中教师的话语量、时间长度及说话方式都会影响学生的说话机会，关系到学生的课堂参与程度。课堂互动会话语言的特点应该是：教师与学生、学生与学生自然分配话题，尽可能地让学生有开口说话的机会，教师引导学生多说、多练，给予学生充分的时间思考和表达自己的想法。 　　二、合理创设教学情境 　　教学情境创设是指根据学生的特征及教学材料的要求，选择恰当的教学辅助设备，创造一个轻松、愉快、和谐的互动氛围。恰当的情境容易吸引学生的注意力，调动他们课堂参与的积极性。 　　例1：六年级下册unit 3 Have you got enough money？ 　　教师在课堂中准备一个展示台，上面摆放着教学中需要的物品，并贴上价格标签。在老师与学生，学生与学生之间形成一种买卖关系，灵活应用 what do you want to buy？... Have you got enough money？等句型。 　　S1：Hi，can I help you？ 　　S2：Yes. Can I look at that dictionary，please？ 　　S1：Of course. It’s fifty yuan. Have you got enough money？ 　　S2：No，I haven’t. I’ve got only forty-five yuan. 　　例2：教学内容（问路：学会使用turn left；turn right；go str-aight ...） 　　此课堂设在室外，在操场上设计去往不同场所的路径。（S1被蒙上眼睛，S2指令引导S1到达目的地） 　　S1：Excuse me，how can I get to the MG shopping market？ 　　S2：Go straight ... 　　其他形式的教学情境还有很多，比如，利用生动形象的图片（动物、水果、人物等），生活中的照片、实物等把学生拉入教学情境中，让学生感受到生活的亲切感，从而愿意去交流、表达。 　　三、选择恰当的课堂组织形式和教学方法 　　在英语课堂教学中，教师设计的互动活动多为配对合作（pair work）、小组合作（group work）。新课改以来，英语教师为了显现课改理念，趋向于小组合作。但是，什么样的教学内容适合小组合作，小组成员如何妥当安排，这些问题都没有成熟的解决方案。因此，新课改后的课堂成了少数人的课堂，成了优秀生的展示舞台，大大降低了学生的课堂参与率。所以，教师不应该为了形式而互动，而应该根据教学内容的实际需要、学生的知识水平、性格特征等采用各种不同的教学组织形式。 　　游戏教学法是小学英语课堂中一种重要的教学方法。首先，它是由小学生本身的个性特点决定的。小学生的抽象思维、逻辑推理能力