浅谈在美术教学中的色彩写生及审美能力.docVIP

浅谈在美术教学中的色彩写生及审美能力 　　经过多年的美术创作及特长生精心指导，积累了关于色彩写生方面的点滴经验，把这些经验运用到自己的教学实践中，近几年特长生在参加考试中创作的作品，对于色彩的运用效果良好，考出了令人满意的成绩，我想把这些点滴的经验介绍给大家： 　　色彩是绘画的重要语言，也是一种体现物象的表现手段，在绘画中色彩起着独物的魅力作用。一张描绘农民的水粉肖像，形体结构和神态表现得很好，但是色彩很火、很粉、很脏，这不仅影响了形神兼备，严重的还可能造成污辱与损坏人物形象的客观效果，肖像画是这样，风景画也是如此，主题性创作更是如此。反之，色彩运用得好就能使作品增加光彩，具有很强的感染力，更高的艺术性，也就能更好地为人民服务，色彩对于深入刻画形象，抒发情感，烘托气氛，准确鲜明，更具有十分的表现作用，是其它绘画语言所不能代替的，一般从事绘画创作的人对色彩表达的艺术效果有浓厚的兴趣。 　　一、光源色、固有色、条件色 　　从光源的角度来说，世界上一切物体所以呈现不同的颜色，是由于光源照射的结果，主要来源于太阳，太阳色红、橙、黄、绿、青、蓝、紫混合而成，这六种光混合在一起呈白光，世界上本无所谓固有物，只有色光和反射一定色光的各种不同，物质也逐渐分开。如：太阳光一般白色，晴晨的阳光是红色，黄昏时是金黄色。这种不同光源，环境的条件下，物体呈现色叫条件色。 　　二、色相、色度、色性 　　 世界上一切物象全有不同的颜色，这种千差万别的颜色是无法统计的，而是每时每刻全有新的色物产生，其中只有三种颜色混合产生的，即：玫瑰红、柠檬黄和青蓝也就是所谓三原色。 　　 三、色彩冷暖变化的规律 　　 夏天，我们在美丽的草原上欣赏风景时，一匹白马在草地上吃草，天气晴朗，阳光很强，这是我们看到马的受光面是暖白色的，背光面则是灰蓝色，这蓝色就是蓝天的反光，腹部背光处，则略带灰绿色，白马从草地上走到黄土地上，腹部背光处就全因土地的反光而变成灰黄色，如果是阴天，马的受光面就会变冷，例如我在讲解《少校求婚》的作品，画家菲多托夫把穿着明亮玫瑰色连衣裙的未婚妻和母亲这两个人放在构图的中心，这个明亮的斑点就在暗绿色的房间墙壁背景上被鲜明地烘托出来。如今的美术教学，越来越注重课堂氛围的创造和把握，以下从“情境”、“情趣”和“情感”三方面谈谈我在美术审美教育的体会： 　　 一是创设情境 　　情境，是美术教学“情感化”的基础和前提。创设美术教学情境，是培养学生良好的审美心境，唤起学生审美注意的好方法。当学生进入一种特殊环境面对特殊的审美对象时，耳闻目睹全是美的形象及新异的事物，新鲜感会油然而生，注意力全部集中于眼前的景物。如在《太空里的植物》时播放配乐游太空录像，老师简单介绍：我们一起浏览一下太空，坐上飞船，穿过云层，离开了地球，无数的星星像珍珠撒满了天空，看，正在工作的卫星、探测器、多么美丽的太空！这是木星。正在爆炸着的是恒星，好象盛开的鲜花。恒星在闪烁，金星在转动，太阳在燃烧，在银河系里，太阳系是极小的，让我们到金星上去看一看.无边的原野、美丽的色彩，各种各样的植物，他们长着会说话的嘴巴，眨着眼睛，还有会行动的四肢，这些奇奇怪怪的植物在我们地球上根本看不到。学生就会对太空里的植物产生了神秘感，对想象中的世界有种身临其境的感觉，使学生感到轻松、和谐和愉快，使其产生良好的审美心境，这是一种对学习形态企盼的、渴望的情绪。 　　 由此可见，创设教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫、烘托和促进作用。 　　 二是发展情趣 　　 情趣是美术教学“情感化”和“审美化”的重要趋势。在教学中，学生常被枯燥的美术知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械中反复，久而久之就会因此丧失了对美术的兴趣，甚至会产生厌烦心理。美术教学的趣味性，是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制，就要变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且使他们对美术产生浓厚的兴趣。在教学中，可努力为学生提供一个良好的情感倾向场地，以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引学生，使他们自觉主动地参与到美的学习活动中来。一堂美术活动课《泡泡飞呀飞》我是这样设计的：课的开始，在柔和悦耳的背景音乐中，是配乐儿歌朗诵：“吹泡泡，吹泡泡，泡泡象串紫葡萄。一颗颗，一串串，我吹的泡泡大又大;呼噜噜，呼噜噜，满天飘！”伴着这首儿歌轻快的节奏，我的美术活动课堂就在校园里美丽的大操场上拉开了帷幕。孩子们欢笑着，奔跑着追逐自己用泡泡水吹出来的五彩泡泡，沉浸在游戏活动的快乐情绪中，情感处于最佳状态，积极主动地和教师一起探讨泡泡飞时的颜色、形状、像什么和透过泡泡看到的各种奇妙景象…… 　　三是培养情感 　　情感，是美术教学“情感化”、审美化”的主要标