浅谈后进生自我肯定意识的培养.docVIP

浅谈后进生自我肯定意识的培养 【摘 要】后进生的转化培养是高校学风建设中必不可少的一部分，本文通过分析后进生自我肯定意识形成过程中存在的问题，有针对地提出解决方案，希望能够找到后进生自我肯定意识培养的有效途径。 【关键词】后进生 自我肯定意识 培养 【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）31-0066-02 　　后进生通常指那些在品行、学习或人际交往等方面暂时落后的学生。虽然成为后进生是多方面原因造成的，但是这类学生往往表现为思想觉悟低、不遵守纪律、不能完成学习任务等方面。其中，有的学生思想品德优良，但学习成绩却长期处于专业倒数;有的学生在思想品德和行为规范方面有所欠缺，经常是“大错不犯，小错不断”;更有甚者，由于缺乏正确的认知而出现心理偏差，产生各种过激行为。 　　自我肯定就是自我价值感高，是一种欣赏自己，愿意改变自己的态度感受。自我肯定被证实有巨大的影响，个体对自己的评价是正面还是负面，会影响个体的自尊水平，并进一步影响个人的行为。根据现有研究成果，自我肯定感的形成主要受个体自我行为成败的影响，成功会增强自我肯定，反之则会不断降低。所以个体应当关注一些能够帮助自身塑造自我肯定的重要品质，当面对自身不足的时候，可以通过自我肯定来维护自尊。一个自我肯定感高的人能够以最真诚且适宜的方式表达自己的需求、感受，会喜欢自己也会善待他人，同样也一样拥有尊重他人的品质。 　　本文重点谈自我肯定意识的内涵，后进生的自我肯定意识存在的问题以及如何培养其自我肯定意识。 　　一 后进生自我肯定意识形成中存在的问题 　　1.自信心不足 　　自信心是一个人处于社会环境中的重要心理表现，与自我肯定有密切的联系。学习成绩和班级活动参与度是高校学生建立自信心的重要衡量指标，因此在这两方面表现较好的学生普遍自信心较足，自我肯定感高;反之，则自我肯定感低，容易自卑。在日常学习中，后进生承受压力能力较弱，当有一点进步却未能得到同龄人、家长、老师的肯定及表扬时，容易产生消极情绪，在行为上表现为厌恶、逃避、暴躁等，最终形成恶性循环。另外，老师和同学作为在校生主要的交往人群，来自周围的错误态度也影响了后进生自我肯定感的建立，正如美国教育家克来齐亚在《中学生健康教育》一书中指出：“如果孩子生活在恐惧中，他便学会了忧心忡忡;如果孩子生活在怜悯中，他便学会了垂头丧气;如果孩子生活在嫉妒中，他便学会了自卑;如果孩子生活在鼓励中，他便学会了自信。”说明后进生的成长环境直接影响其自信心。 　　2.态度消极 　　消极态度是自我肯定感低的主要表现，是典型的心理连锁反应过程的产物，个体不会无端对某件事物产生消极、抵触态度。自我肯定感高的学生，做事态度积极，勇于面对困难，并相信自己能够取得成功，将困难作为挑战，因此往往能够取得较好的结果。而自我肯定感低的学生由于缺少外界压力以及自身意念容易动摇，一般面对困难会有逃避心理，态度消极、反应缓慢，将更多的注意力放在为失败寻找借口上。消极的态度会束缚自身潜能的发挥，往往在能力范围内的工作也难以处理得当，并且会产生得过且过的态度，认为自己确实是不如别人，缺少竞争意识。因此缓慢、懒散、消极的态度在缺乏自我肯定感的人群中是普遍存在且急需解决的重要方面。 　　3.自控能力不强 　　自我控制是个体主动调节自己的行为以符合社会和个人期待的一种能力。绩优生自控能力较强，他们更具备反省自身弱点的能力及控制自己情绪变化和行为的能力，而后进生自控能力偏弱，意志相对薄弱，情绪和行为更容易被环境变化所左右，容易放弃。事实上，后进生同样有上进的愿望，并且会很强烈，只是缺乏毅力，缺少自我肯定，导致自制自控力差，行为难以坚持。 　　4.努力程度不足 　　努力、坚持、勤奋是通向成功的重要道路，而自我肯定对以上品质具有重要影响，有竞争意识的人群不会轻言放弃，即使是短暂的失败也会及时调整心态，坚定方向，而持久的努力更能保证达到预期效果。缺少努力、不会寻求周围人的帮助、缺少主动意识是后进生普遍存在的问题，即使面对感兴趣的事情，也往往会因为缺少努力、坚持的态度而表现为三分钟热度。 　　二 培养后进生自我肯定意识的措施 　　1.帮助后进生获得成功体验，提高自信 　　成功的体验可以使人增强信心，克服自卑心理，提高自我肯定感。长期体验不到成功的喜悦使后进生容易自暴自弃，辅导员要努力为后进生创造机会，帮其获得成功体验。在方式方法上需要针对不同后进生的特点，照顾其自尊心的感受，隐蔽意图，提出切实可行的方法调动后进生的积极因素，为其创造成功的有利条件。例如，对于一部分学习困难的后进生，学习任务的安排要适中，太难、太易都不利于自我肯定感的形成。太难，会让他们望而却步，自信心受挫;太易，即使取得成功，他们也