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浅谈剑桥商务英语在高职英语教学中的实践与运用 　　【摘 要】随着我国经济的快速发展，与世界各国在商贸领域的合作交流日益密切，社会对那些既精通外语又具有相关商务知识的复合型人才缺口很大，而剑桥商务英语课程的开设恰恰能够满足这种需求。本文主要从剑桥商务英语系列教材本身、剑桥商务英语课程的教学方法以及剑桥商务英语教学中存在的问题三方面入手，对其在高职英语教学中的实践展开讨论和反思。 　　【关键词】剑桥商务英语 教学方法 商务知识 商务环境 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）24-0082-03 　　剑桥商务英语证书考试，即BEC（BUSINESS ENGLISH CERTIFICATE）考试。它是英国剑桥大学考试委员会专门为非英语母语国家的人员进行国际商务活动而设计的。该系列考试是一项水平考试，根据商务工作的实际需要，对考生在商务环境和一般生活环境下使用英语的能力，即从听、说、读、写四个方面进行全面考查，对成绩合格者提供由英国剑桥大学考试委员会颁发标准统一的成绩证书。 　　BEC证书由于其颁发机构的权威性，受到英国、英联邦各国以及欧洲大多数国家机构及商业企业部门的青睐，被用以评估应聘者和雇员的英语技能水平。剑桥商务英语证书考试于1993年由中国教育部考试中心和剑桥大学外语考试部合作引入中国，经过20多年的发展，目前在我国得到了社会各界的普遍认可。因此，为进一步适应高职教育“以就业为导向”的办学模式，培养出更多高质量的商务型人才，全面提升学生就业竞争力，越来越多的高职院校在其相关专业的英语教学过程中开设了剑桥商务英语课程。 　　一 剑桥商务英语系列教程的特点 　　1.在教材的选用方面 　　首先，本教材覆盖了商务活动的各个方面，例如建立合作关系、接待客户、撰写商务报告、外贸订单处理、市场营销事宜等，使学生在学习商务知识的同时也掌握了规范的商务语言。其次，本教材率先采用“直接交流法”为学生提供许多真实且生动的具体情境，并要求学生在情景任务完成的过程中，提高个人听、说、读、写、译等方面的综合水平。 　　此外，本教材还提供了一系列有价值的商务文化背景供学生参考。教材内容大多取自真实的商务文件或英美报纸杂志，这样一方面既保证了语言的规范性，另一方面也能够使学生感受到一个近乎真实的语境，了解到原汁原味的英美商务氛围，这对今后与外商展开沟通与合作是非常有帮助的。 　　2.在内容的选择方面 　　本教材与证书考试密切相关，随着我国的人才评价制度逐渐趋于成熟并快速与国际接轨，职业资格证书已经成为毕业生就业的“通行证”，特别是那些相对权威的国际认证证书能较好地提升学员的职业素养与职业能力，有利于他们更快地融入社会、适应社会。可以说，剑桥商务英语课程的学习就是为了能使学生能顺利考取证书而开设的，它的学习过程具有很强的目的性。由于证书考试的测试内容与课程的教学目标相一致，所以，证书考试实际上可以看作是日常教学的具体实践，从而大大提高了学生们的主观能动性、激发了学习兴趣、增强了学习效果。 　　二 剑桥商务英语课程的教学方法 　　由于剑桥商务英语是一门突出实践性应用的课程，因此对任课教师的英语教学能力提出了更高的要求。在授课过程中，教师不仅要有较高的英语教学能力和专业商务知识，还要能够在教学的方法上运用多种现代化教 　　―――――――――――――――――――――――― 　　* 天津市高等职业技术教育研究会资助课题“高职会计电算化专业学习剑桥商务英语的可行性研究――以天津现代职业技术学院为例”的研究成果（批准号：XIV443） 　　学手段，力求以学生为课堂主导，教师适时加以辅助，提高学生的学习积极性，鼓励他们参与其中，完成从“要我学”到“我要学”的转变过程。 　　1.情境教学法在课堂中的实践运用 　　所谓情境教学法就是教师根据相关教学目的为学生们提供一个模拟的学习环境。就商务英语教学来说，教师应该给学生设置使用特定的商务英语来进行商务沟通与商务活动的机会，以此让学生在情境教学过程中学习知识、掌握知识、运用知识。从教学模式上来看，情境教学法彻底改变了先前以教师讲授为主导、以教材为学习内容的被动式单一教学方式，而更加强调在真实的情境中去实践所学内容，最大限度地给学生提供运用语言进行沟通交流、解决实际问题的能力。具体来说，剑桥商务英语系列教材的每一个章节都包括一个具体的工作环境。 　　例如：客户接洽、产品介绍、工作行程、市场销售等内容；同时，还对今后工作中可能用到的各类商务文书都一一给出了标准化的范例，大大提高了情境教学的可操作性。教师在教学过程中可以通过适时地让同学们分小组进行角色扮演、大家共同讨论等教学形式，再配以多元化的教学评价方式，充分调动并激发学生的学习兴趣，从而