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浅谈培养学生的写作乐趣，提高写作能力 　　摘 要：语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。而“作文难，怕作文”的问题却一直困扰着教师和学生们。很多学生不知该如何下笔。作为老师我们应该让学生明白：作文是我们生活、学习、工作的需要，一个人获得了必要的作文能力将终生受益。只有学生不断增强这种意识，并不断内化为一种驱动力，才能不断激发他们参与作文训练的主动性、积极性，让他们真正成为学习的主人。 　　关键词：培养；乐趣；引导；激励；作文教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-095-02 　　作文，这对学生来说是一个头疼的字眼，同样，提起作文很多老师、家长也会不自觉的皱起眉头。面对这个令人头疼但又不得不面对的问题，我们都在思考，如何激发学生写作文的欲望？如何锻炼学生？如何引导学生？如何让学生尽情的投入到写作中？让学生将害怕作文转变为喜欢作文，写好作文，尽情的表达。 　　一、作为老师应了解孩子写作文时常犯的简单错误 　　小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。另一个常见的问题是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容“天马行空”，胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事，有负面影响的作文，那可就惨了。而造成这些错误的原因是什么呢？ 　　选材不恰当。特别是看图写话，很多孩子没有照图片进行发挥，而是任意创作，思维过于活跃。写出来的内容与图片毫无联系。词汇不够。来来回回就那么几个词语。如：形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有别的形容词。句子不通顺。通常前一句与后一句没有任何联系，让人看了很纳闷。 构思不完整，详略不当。开头写了一大半，来到主题中心思想却两句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。观察力不够，描写不深入。例如描写妈妈很胆小，没有具体举例说明很单调。 　　二、教学中我们该如何引导孩子 　　1、引导学生观察生活，用心去感受，使学生作文言之有物 　　什么是观察？用眼去看，用耳去听，用鼻去嗅，用手去触摸，用心去感受。教学习作写《春雨》时，我把孩子带到雨中，让孩子用眼观察雨的形状、大小，雨滴落在小草上，落在树叶上……雨发出的声音；雨滴落到脸上、手上自己的感觉；雨落下在校园的池塘里又是什么样的景象呢？在写作时充分发挥想象，用上比喻、拟人的修辞手法，让语句生动一些、形象一些。孩子一边走，一边观察，写的时候就按这样的顺序去写，最后收到了良好的效果。 　　2、引导学生体验生活，写生活中的真人、真事、真情和真景，使学生作文言之有味 　　平时，学生只能天天重复着“家中――路上――学校――路上――家中”的过程，生活的范围有限，所以学校和家长应利用周末和节假日，领孩子去公园、野外等见世面，领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一项便是为写作文积累材料。学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话，甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。 　　3、感受生活，使学生喜欢写作文 　　作文教学仅仅让学生感到有话可写，有话想写，还是比较容易的。而要使学生真正达到喜欢写作文是不容易的，这就要在注重平时积累的基础上，让学生多练笔，不断提高写作水平，不断获得写作成功的情绪体验。为了让学生提高写作水平，我让学生坚持写日记，把自己对生活的感受及时记录下来。把他们的日记看成是师生促膝谈心的芳草地，精心批阅，加以指导。在批阅日记的过程中，我和他们共享成功的喜悦，分担困惑的忧愁，鼓励他们更上一层楼。 　　三、教师在教学中该实施的训练 　　提到作文，有的教师认为这是高年级的事，这是极大的误解。低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。这就是说，作文教学、作文训练决不只是高年级的事，也不是从三年级开始才进行训练，而是从一年级开始，按循序渐进的（顺序）原则，一步一步训练的。作为老师我们该给与孩子哪些引导呢？ 　　1、朗读、背诵、欣赏词句。（1）学生积累了大量的语言材料和作文素材，语言材料和作文素材一是来源于生活，二是来源于阅读。二者缺一不可；（2）积累思维材料。学生在读书中，凭借阅读材料，精心思维，思维水平和认识水平不断提高；（3）积累写作知识，如：文章条理清晰、主次、详略、开头结尾、过渡