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浅谈多媒体技术与初中地理教学的优化 　　摘 要：多媒体教学具有直观、生动、形象等特点，初中地理教师经常应用到多媒体教学。广大地理教师应该精心设计，选用适合的教学媒体和表现方法，加强多媒体技术与地理课程的有机整合，让多媒体技术发挥出它的最大功效，使地理教学事半功倍。 　　关键词：多媒体技术；地理教学；优化整合 　　1、多媒体技术与地理教学的整合 　　多媒体技术与地理课程的整合，就是教师要改变自己的地理教学观念，明确学习目标，采取有效的教学方法和评价方式，把多媒体技术与地理学科教学有机结合起来。教师要根据初中地理学科的特点，寻求实现教学过程整体优化的有效途径，将多媒体技术与教学方法、教学内容及教学组织形式等结合起来，以提高地理课堂教学效率；同时结合当前新课程改革的浪潮，贯彻启发式设计，注重学法指导，培养学生独立观察分析的能力，以促进地理学科课程建设。 　　2、初中地理教学中应用多媒体技术的现状 　　目前，大部分学校都有多媒体教室，甚至普及了班班多媒体，但初中地理教学的多媒体应用还不尽如人意：大多数教师使用Word解决练习问题，或用PowerPoint制作简单的讲稿，出现了“黑板、课本、练习本”搬家的现象；有的只是在公开课或研究课时使用。只有加强地理教师在多媒体上的设计、制作、运用等能力，才能更好地实现多媒体技术与地理学科教学的整合。 　　3、优化整合多媒体技术在初中地理教学中的应用 　　3.1、活化教学情境，激发学习兴趣 　　多媒体教学可以创设生动、逼真、贴近学生生活的情境，结合画面、音效，激发学生的好奇心，调动他们的积极性，提高他们的学习兴趣和求知欲望。 　　例如，在学习“印度”时，我播放《西游记》主题曲导入，运用了唐僧师徒“西天取经”的方式进行教学：多媒体展示唐僧西行路线，认识印度的地形分布；孙悟空翻着筋斗云探路，找出印度的邻国和临海；猪八戒发现妇女天天穿着纱丽，判断印度的纬度位置和气候；沙和尚关注河流判断印度，引出印度的圣河――恒河……如此，让学生深刻地认识了印度的自然地理特征。 　　3.2、强化图文一体，提高教学效率 　　地理图像是地理信息的重要载体，但课本和地图册上的平面插图，不便于学生读图分析，加上地理文字内容比较抽象难懂，学生难以真正理解。而用多媒体教学可以强化图文一体，提高教学效率。 　　例如，在“中国地形”的教学时，我应用多媒体课件，结合中国地形图，请部分学生上讲台找出我国主要地形区：四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的名称和位置。然后阐述各个地形区的特点，结合分层设色地形图的图例，引导学生得出我国的地形特征。进而分析讨论这种地势对我国气候、河流及交通的影响。 　　3.3、细化课堂信息，拓展学生视野 　　地理课堂教学中，多媒体技术的运用可以使地理课堂教学的密度加大，结构紧凑，课内外知识互补。 　　例如，在“巴西”一课的学习时，播放“巴西的足球”，引导学生认识巴西著名的球星，描述发源于英国的足球在巴西的发展情况。“狂欢节”是欧洲天主教的节日，在巴西得以发扬光大；“桑巴舞”是源于葡萄牙的民歌和游戏，在巴西得以盛行。通过原因分析，学生可以更好地理解“民族大熔炉的缩影”这一内容。 　　3.4、融合教学难点，理顺知识脉络 　　地理学科涉及面广，具有极其丰富的时空变化，发挥多媒体教学的功能，可以理清脉络，化抽象为形象，化难点为易点，在课堂教学实践中收到了很好的效果。 　　例如，学习中东石油输出路线时，课本及活动图表复杂，学生掌握起来难度大。我在多媒体课件中设计了三条三种颜色的中东石油外运航线，采用航海的形式，安排学生描述每一条航线经过的主要海洋和海峡、到达的地区，进而归纳出苏伊士运河航线、好望角航线、马六甲海峡航线，分析它们的特点和不同点，加深了学生的中东空间观念以及对石油地位的理解。 　　3.5、深化情感教育，提升人文素养 　　地理学科人文精神培养的关键是培养学生的情感。整合地理多媒体资源，应用生活中的例子和身边的地理素材，让学生设身处地地体验，有利于学生人文素养的培养和提升。 　　日常教学中，我经常在地理多媒体课件和材料中加入实例或素材，以加强对学生的情感教育。例如，将家乡的河流污染图片应用于水资源教学中，以地震、泥石流等视频资料展示我国的自然灾害，以“投降的孩子”照片引入世界热点地区――中东等。 　　总之，地理教师要改变传统的教学模式，提高自身的业务水平，同时不断增强现代信息教育素养，充分发挥多媒体在地理教学中的优势，将多媒体信息技术与初中地理课程有机融为一体，以达到提高地理教学质量的目的。 4