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浅谈如何在初中数学教学中运用多媒体技术 　　摘 要：在新课改中明确提出：在初中数学教学中要合理地运用多媒体辅助 　　教学，以提高数学教学质量。处于信息化社会的今天，以计算机为代表的信息技术已经逐渐地延伸到教育领域中。运用多媒体辅助教学，可以使初中数学更为形象生动，而且形式多样的多媒体课件也将枯燥的数学课堂变得更为生动有趣，使学生对数学产生兴趣，从而引导学生对初中数学的学习产生积极主动意识。本文针对多媒体技术在初中数学教学中的应用策略进行探究。 　　关键词：多媒体技术；初中数学教学；应用 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-328-01 　　当前已经进入了信息时代，多媒体技术逐渐渗入到社会的应用领域中，特别是在初中数学中的应用，对于传统的数学教学是一次跨越性的发展，也是对数学教育发展新方向的探索。按照新的课程标准，初中数学教学要改变原有的应试教学模式，向提高学生的综合素养转变。因此，要将现代的多媒体技术运用于数学教学中，引导学生建立数学思维，培养学生抽象的逻辑思维能力，同时还要提高学生的信息素养，以使学生能够运用信息技术自主学习，并树立其数学意识，懂得运用数学知识处理各种问题。 　　一、多媒体技术在初中数学教学中应注意的问题 　　1、多媒体教学手段不能成为教学的主要方法 　　多媒体技术在教学中展现出许多优势，可以解决传统数学课堂教学过程中遇到的一些问题， 但是我们务必要明确科学的数学教学的主体位置。在教学的每个环节都离不开教师的组织和设计，教师要因材施教，需要用口语表达的时候就要用口语表达， 需要用黑板书写的就要用黑板书写， 将传统的教学方式与多媒体技术相结合，实现有的放矢，实现教学方式的多元化，有利于提高教学质量。 　　2、多媒体技术在教学中要适度应用 　　多媒体技术在教学中使用，使教学信息变得大容量和高密度，减少了传统书写的时间，使教学进度加快，容易导致部分学生对知识点难理解的现象，使教学效果不佳。学生在多媒体教学中也没有过多的思考时间，学生对知识点难以消化， 很难提高学习效率[1]。因此，教师应该注意课堂的互动教学方式，在教学中尽量给学生留出时间进行思考，改变过去单向的教学流程，使学生能够和教师互动，发挥学生的主体地位。 　　二、多媒体技术在初中数学教学中的应用对策 　　1、用于创设数学教学中的情景 　　在日常的数学教学过程中，因为这一学科自身抽象和逻辑思维严密的特点，多媒体技术的优势并不明显，但是如果加入到教学情景的创设之中，将多媒体的声音动画集合于一体，巧妙地运用多媒体技术进行情境创设，这就是很好的开端。这样的情境建设能集中学生注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，求知欲望也有很大的增进，还能为学生指明学习方向，增加课堂的活跃性。丰富多彩的课堂教学使每个学生都有兴趣参加到学习中来。 　　2、用于突破数学教学中的难点 　　数学本身就是抽象的科学，没有太多实体展示。多媒体教学可以在一定程度上冲破时间和空间上的制约，充实直观内容，丰富感观材料，能够较彻底地分解知识要点，降低解题难度，进而减少数学概念在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的来回反复转化过程，充分传达教学意图[2]。运用多媒体技术的丰富表现手段可以很好地解决数学教学过程中的难点。在数学课堂中，学生对有些知识的获得感觉很困难，有些地方需要向学生展示过程，操作起来不方便也太浪费课堂时间，甚至有些操作不直观也不可行。这种情况下，多媒体技术可以解决。如在初中伊始的几何课堂上进行的“截一个几何体”，在开始截一些简单的几何体，可以师生共同动手操作；但当问题越来越复杂时，操作难度就加大了，学生不一定能在短时间内操作成功，教师就可以用多媒体来帮助展示这一过程。这样运用多媒体技术不仅仅可以突破教学中的难点，更大的意义在于让学生加深印象，这就很好地发挥了多媒体的形象直观的优势。运用多媒体课件不但节约了时间，效果会更直观，学生的印象更加深刻，那么这就达到了教学的目的。 　　3、用于教学中动态几何问题 　　动态几何问题是用运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，体现了数形结合的思想。随着新课程改革实验的推广，动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题，比较受教育者的关注，常常拿来放在各类考试当中。在平常的数学教学中，多媒体技术可以突破这一个热点和难点问题。比如在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，学生感觉比较困难，若包含其中两种或两种以上的情况，学生感觉更困难。若将它们的运动情况用课件展现在学生面前，学生就可以了解其变化特征，抓住其临界状态，以静制动，寻求解决问题的突破口[3]。在动态几何问题的探索过程中，学生欣赏到动与静的和谐美，激发学生学习数学的兴趣和热