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浅谈大学英语词汇教学的问题与策略 　　摘要：英语词汇是大学英语学习最重要的组成部分之一，也是学好英语的关键。但是词汇往往很难记忆或背完容易忘记，因此词汇量少，词汇掌握不充分，已经成为大学英语学习的一大障碍。浅析了英语词汇学习的难点，并简要地从词汇实践教学的角度分析了一些行之有效、并具有趣味性的词汇教学方法。 　　关键词：大学英语 词汇教学 趣味性 策略 　　词汇是语言最核心的组成部分之一。然而，在语言中，词汇具有数量大、缺乏一定规律、过于灵活和难以掌握的特点。因此，大学生常在学习词汇时遇到很大的困难，遭遇词汇瓶颈。长期下来，词汇掌握不牢固，或词汇缺乏，便成为英语学习的最大障碍，这给学生的语言学习带来了很大的阻力。怎样让英语词汇学习变得轻松，让词汇教学变得丰富多彩，让词汇学习效果得到提升，是很多教师一直在研究与探讨的问题。本文主要从英语词汇教学的实践出发，探讨词汇教学中的一些教学方法、技巧、策略，期望能对英语词汇教学和词汇学习有所帮助。 　　一、英语词汇教学的重要性 　　词汇是语言的基石，词汇的学习贯穿了语言学习的整个阶段。词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写等各项能力，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂、听懂、并写得一手优美的英语文章。英国语言学家Wilkins在谈及词汇重要性时曾指出“没有语法，很多东西不能传递，但如果没有词汇，则什么都不能传递”。马文惠和文秋芳在进行大学生英语写作能力的影响因素研究中也得出这样的结论：高水平的写作者都掌握大量的英语词汇，英语表达词汇水平对英语写作有直接影响。英语阅读对词汇量也有着很大的需求，阅读中遇到的生词越多，阅读速度越慢，理解程度越低，反之亦然。杨梅珍在《论大学英语阅读能力的培养》中证明了这个观点：即学生掌握的词汇量多少与阅读速度成正比。英语若离开了词汇教学，就犹如一座森林失去了树木，或一座楼阁失去了砖瓦，一切都无从谈起，随着英语学习在中国日益重要，英语词汇的教学方法与策略也得到越来越多的重视。 　　二、词汇学习中的问题与原因 　　语言学家认为，外语学习者若想比较顺利地阅读中等难度的文章，掌握一万个词汇是最基本的条件。而我国当前大学生所拥有的英语词汇量远远未达到阅读中等难度文章的水平。因此中国大学生急需扩大英语词汇量，这是我们必须面对的问题。然而，我国大学生对词汇学习往往具有抗拒心理和畏难心理，并且词汇学习效率很低。朱菊芬曾对2001级本科来自全国20个省，4个直辖市的118名大学新生进行了调查，这些学生上大学前都已经在小学、初中、高中学过6～8年英语，甚至有的学生已经学习了10年。此项研究向他们提出了“中学英语学习中哪项收获最大”的问题，118人中有115人认为词汇学习收获不大。在对“刚上大学学英语时最难学的项目”的回答中，80人认为词汇最难学，他们认为词汇学习的难度远超过听力、阅读、语法和写作学习的难度，这一比例占到总调查人数的67.8%。可见，词汇习得的薄弱与词汇教学在整个教学中的重要性形成强烈的反差。其主要原因大概有以下几点： 　　1.缺乏科学的词汇学习方法。大部分学生背单词时采用死记硬背的方法，即不注意读音与字母组合之间的关系，也不会利用听和看等感官并用来加深记忆。学生往往不重视词汇的拓展，包括由该词所派生的词汇、同音词、近义词、反义词等。如果能在学习一个单词时，适度进行如上扩展，就能达到一词多学，多词并学的优良效果，而且词汇扩展还能反过来加强对原有词汇的记忆。除此之外，有的学生只局限于记住单词的最基本的意义，忽视词汇的深层意义，多层意义，更别说去注意某个单词在具体语境下的应用。这就造成了记忆不深刻，或只单纯的记住了单词翻译，而不会正确的在听、说、读、写中应用该单词，这样死记硬背记住的单词根本达不到词汇在语言中的应用。 　　2.不重视人体的科学记忆曲线。学生们记单词总是认为要一次性记住才好，所以一个单词往往一次背很久，重复写很多遍，浪费很多实践。事实上，人体的记忆曲线有着不以意志为转移的规律，大脑在首次记忆某个单词后24小时就会达到遗忘高峰，这时如果不能及时重复此单词的记忆，大脑就会忘掉这个单词。因此正确的方法应该是根据人体记忆曲线的规律，分几天、多次地重复记忆某个单词，而非一次性的在某个单词上投入过多的时间进行记忆，否则这种机械的学习方法只会让词汇学习变得更低效也更枯燥。就像吃饭一样，对词汇的记忆也适合进行“少食多餐”。 　　3.心理排斥情绪。众所周知，如果我们讨厌一样事物，我们是不可能学好它的，心理暗示在学习中起着至关重要的作用。大学生在初高中多年枯燥的词汇学习过程中产生了各种各样的不良心态，诸如对词汇的厌倦情绪、畏难情绪、焦虑情绪、排斥情绪等。大部分学生是由于下了工夫，却因方法不得当、收效甚微，久而久之便觉得词汇学习枯燥乏味而失去了兴趣。更