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浅谈培养小学生朗读能力的方法与策略 　　摘 要：朗读能力的培养是提高学生语文素养重要途径。教学中，我们要注重激发学生的朗读兴趣，教给学生朗读方法，注重与听、说、写等能力的综合提高。当然，这也是一个长期的过程，而且是一项艰巨的任务。朗读训练对于语文教师，任重道远。 　　关键词：培养；小学生；朗读能力；方法；策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-166-02 　　听、说、读、写能力是人的语文素养的重要组成部分。而小学阶段，由于学生的年龄特点，他们的这些能力相对薄弱，但可塑性非常强。我认为，小学生朗读能力的培养不可忽视。那么如何培养小学生的朗读能力呢？ 　　一、激发学生朗读的兴趣 　　在小学阶段，培养学生的朗读兴趣非常重要。课堂上多利用一些优美的课文，带领孩子有感情地朗读，如一年级的课文《小池塘》，这是一篇写景的文章，课文用非常优美生动的语言描写了小池塘的美。这样的美文非常适合指导孩子有感情地朗读训练。为了激发孩子朗读美文的兴趣我用激情的语言渲染气氛，通过多媒体出示精美的画面，再配上优美动听的音乐，孩子的积极性被调动起来了，我给孩子们范读，再点名让举起小手的同学给大家朗读，孩子读得很动情。我用激励性的语言给予称赞，这样不仅肯定了参与读书的孩子的读书水平，也调动了其他孩子朗读的积极性。有了兴趣，孩子愿意朗读，朗读的水平就会提高。 　　二、教给学生朗读的方法与技巧 　　指导孩子朗读，不能说空话、套话，如“同学们有感情地读读”……我们要根据每篇文章的不同，教给孩子读书的方法、技巧。而最基础的朗读方法，教师应该适时教给孩子。我认为，朗读文章时，要注意四个方面的技巧：停连、重音、语气、节奏。低段开始，教师就要逐渐渗透这些技巧。因为低段的孩子识字量少，很容易拖腔拉调，甚至唱读，因此教师要教给学生一句话内部要有停顿、词与词之间的连贯。一句话内部有些地方要重音表示突出强调，有些地方字音要轻一些。不同的文章要读出不同的语气，不同的角色语言，语气肯定不同。还要通过节奏的快慢变化来表达不同的情感。如《狐假虎威》一课，我指导学生分角色朗读时，要求孩子想像狐狸应该是什么样的语气，孩子们认为狐狸非常狡猾，说话时东张西望、眼珠子骨碌一转，抓住狐狸的形象来体会狐狸说话时的语气；而老虎是百兽之王，威风凛凛的样子，说话时自然厚重沉稳。根据角色的形象特点用不同的语气来读好对话。教给了学生技巧与方法，朗读水平才会逐渐提高。 　　三、朗读与理解相结合 　　要提高学生朗读的能力和水平，教师不仅要教给学生朗读的技巧和方法。在语文课堂上教师首先要引导学生深入理解文本，只有真正走进文本，做到真正“读进去”，才能更好地“读出来”。 　　《真想变成大大的荷叶》是一首优美诗歌。在指导朗读时我抓住“热情”、“穿梭”两个词的理解来展开教学。 　　【教学片断】 　　大屏幕出示词语：热情 　　师：谁来读这个词？ 　　生：热情 　　师：什么叫热情啊？比如说老师要到你们家去作客了，一见面你是不是要热情地和老师问声好啊？老师好！（声音低沉，面无表情）热情吗？ 　　生：不热情！（学生几乎大笑地齐说） 　　师：谁来和老师打个招呼？热情一点！ 　　生：老师好！ 　　师：看着你的笑脸、听着你甜美的声音，老师觉得你非常热情！让我们热情地读一读“热情”这个词！ 　　生：热情 　　师：这样读就读出词语的味儿来了！让我们加上自己的想象，来读一读这一节课文，见识一下“夏姐姐”的热情！ 　　生读课文，读得动情、投入。 　　（引导学生理解“热情”一词时，主要是通过师生互动，进行语言实践，从而帮助学生理解了文本的内涵。） 　　大屏幕出示词语： 穿梭 　　指名认读词语 　　师：读文字时，脑子里要展开想象，那样便于理解，还能把词语、句子的味儿读出来。 　　师：谁来读？ 　　生：穿梭 　　师：在读这个词的时候，你脑子里想象了吗？你仿佛看到了什么？ 　　生：我仿佛看到了小蜜蜂在飞。 　　生：我仿佛看到了蜻蜓在花丛中飞。 　　生：我仿佛看到了蝴蝶在花丛中飞来飞去。 　　师：这些蝴蝶啊，蜻蜓啊，蜜蜂啊在花丛中飞来飞去，（加上手势）就叫什么呀？ 　　生：穿梭（齐答）。 　　师：放到句子中，读读这一节课文。 　　此时，学生读得声情并茂。 　　（通过想象，使学生对“穿梭”一词的理解在头脑中变成动态的一幅幅美丽的画面。） 　　《真想变成大大的荷叶》第一节课文的指导，我扣住“热情”和“穿梭”两个词语，让孩子在脑海里出现一幅幅画面，这一节自然就理解了。特级教师薛法根说：“语言有温度，字词知冷暖。”只有理解词句的内涵，才能读出文本的韵味，理解文本后再朗读指导，朗读教学才更生动、形象，学生的朗读水平才会不断提高。