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如何培养低年级学生的数学学习兴趣 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-289-01 　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。” 学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环，推动数学学习的不断前进。但由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，学生在理解、掌握、应用知识的过程中，总会感到有一定的难度。因此，我们在设计教学过程中，必须激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下： 　　一、爱动其心，引发学习兴趣 　　俗话说“亲其师，信其道”学生数学学习的兴趣和毅力常以对教师的感情为转移。教师只有以全身心的爱去对待学生，把爱寓于数学教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，学生才会喜欢老师，才会以十足的干劲来学习老师教的功课。课堂上对学习认真的同学，我竖起大拇指表扬，对学习不够认真的，用噘嘴、摇头否定。当学生在做小动作时，走过去摸摸他的头、扳正他的身体，或用眼神去制止，即使学生在。做对了，及时表扬，树立他们的自信心；做错了，也不要妄加批语和指责，耐心讲解、引导和点拨。不让他们产生气馁情绪鼓励他们奋发向上。这样既调整了学生的学习情感，又保护了学生的自尊心，使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，由此而产生积极的情绪和良好的心境，促进学生在积极向上的精神状态中愉快的学习，鼓起克服困难的勇气，奋发进取。尤其对于那些数学学习上暂时落后的学生，我更是努力捕捉他们在学习上中的闪光点，及时鼓励表扬，排除学习数学消极心理障碍 　　二、创设数学情境 　　数学源于生活，生活中充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。 　　小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。 　　如在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了4个桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=9 5-3=2。教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。 　　三、设计游戏活动 　　游戏、玩乐，是儿童的天性。小学低年级学生生性好动，游戏像磁铁一样吸引着学生。若把知识融入游戏中，能激发学生的学习兴趣。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。 　　例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观地建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举两得。我把枯燥乏味的计算变成丰富多彩的游戏，学生的兴趣浓了，情绪高了，思维活了，反应快了，他们在玩耍中，轻松愉快中获取知识，提高了能力，也在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？ 　　四、开展竞赛 　　大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段，能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能得到老师和同学的信任和赞扬。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。当然，考试也是一种竞赛方式。可以让学生进行计算能力方面的比赛，也可以让学生进行对数比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。 　　另外教学中，可开展“比一比”“