浅谈如何培养学生的英语听力能力.docVIP

浅谈如何培养学生的英语听力能力 　　【摘 要】在英语教学实践中，总有不少学生反映：听力很难，总是越想听懂越听不懂。其实学生在听力学习中存在这样的困难是必然的，作为英语教师，要想方设法地改变这一现状，提高学生的听力水平。 　　【关键词】英语；听力；能力；培养 　　英语课程标准规定：听力测试在学期考试、学年考试、升学考试中所占比例不应少于20%。由此可见，英语听力已正式成为英语教与学的重要组成部分。所以，在英语教学中，英语教师要大力培养学生的英语听力能力。那么，如何培养学生的英语听力能力呢？ 　　第一，学好发音。语音是一门语言的基础，只有学好发音，正确地读出口来，才会听的懂对方在说什么。但是，总有学生听力练了许久，听力成绩却不见提高，特别是能看懂的英语也听不懂，问题一般出在发音上。只有能发准英语音，才能彻底听懂英语音，缺少发音练习，对英语发音不熟悉，当然听起来费劲。英语发音里的细节和奥秘很多，如舌位、语调、省略、变音等，只有亲口学会了英语发音，体验了其中的奥妙变化，才能听懂它，否则就是听个热闹。看篮球看不懂还可以看个热闹，听英语要是听不懂就热闹不起来了，一个关键的单词没听 　　（下转第62页） 　　（上接第61页） 　　懂整个这段话就白听了。因此提高听力要从学习发音做起。 　　第二，听、说、写训练结合，稳定基础能力。即使你具有扎实的语音基础，而不做足够的朗读训练也是不行的。对各种语言材料（如课本中的句型、对话、短文以及课外的简易读物等）进行朗读，不仅可以巩固所学的语言知识，更重要的是有利于语感的形成。有些同学认为，既然是练习听力，就只要多听录音，朗读有什么作用呢？殊不知，大声朗读的同时，自己的耳朵也接受了听的训练，这不仅可以形成语感，而且“听”的能力也会受到潜移默化的影响。所以，要重视学生每天的早读和课堂上的朗读，并掌握读的技巧，这对学生的听力很有好处。另外若想彻底提高听力，仅听、说混合练习也不够，要听说读写四项混合练习。大家知道，英语是一门综合性很强的学科，听、说、读、写， 就像是一个汽车的四个轮子，要么四个轮子一块跑，要么都不跑，不可能一个轮子跑，其他的轮子停下。若非要一个跑，其他都停下，则跑的这个轮子跑起来也一定十分费劲，而且肯定也跑不了多远。听说读写一起学，四个轮子一起跑，哪个都容易进步。但听写时，教师要控制听写材料的难度，应先易后难。 　　第三，突破心理障，培养良好的英语听力心理素质。在听力训练时，经常会发现这样一种情况，即：部分学生会在听听力的时候感到紧张，因为害怕录音的人说得太快或是太紧凑，结果还没反应过来就已经过去了。心理学家告诉我们，因为心理和情绪上的障碍，如缺乏自信心、精神和注意力高度紧张，甚至存在抵触情绪，就会出现“情感过滤”，即使学生听读的材料是可以理解的、适合他们的水平，他们仍可能记不住。所以教师要想办法把学生的心理障碍降到最低点，培养学生作好的心理素质。 　　第四，注重听力教材的选用，变换训练方式。在听力训练过程中，要变换练习方式。而且每种练习都不要练得时间太长，要经常变换练习方式。随着练习方式的变换，由简而繁，由慢而快，逐步提高对学生的要求，保持学生做练习的兴趣和积极性，避免出现疲塌现象。在注意培养学生听力的过程中，听力教材的选用也是一个重要的组成部分。学习地道的英语语音、语调，打好语音基础，对于初学英语的人非常重要。英语课本磁带的语言、语调都比较地道，是很好的听力教材，教师可根据教学的要求，设计各种练习形式。 　　第五，组织多种活动，延伸课堂教学。新的教学大纲明确指出：“课外活动是重要的教学辅助手段，有利增长知识，开阔视野。有目的，有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发学习热情，培养爱好。”因此，除了在课堂教学中创造形式多样的“听”的情境外，教师还要充分利用课外时间创造形式多样的英语学习情境和氛围。教师可以根据教学实际，选取一些英语歌曲进行听力的辅助教学，这样可以大大提高学生学习英语的积极性。当然，还可以鼓励学生课外多听英语录音、广播、英语电视节目。广泛利用原版原声资料，创造一种听外语的氛围，对提高听力很有帮助。 　　第六，重视方法，提高听的效果。在听力教学中，教师要向学生介绍一些有效的听力方法，这有助于学生听力水平的提高。 　　1.泛听和精听相结合。听力训练中，必须将精听力与泛听结合起来，交替练习。精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，对难句可以反复听；而泛听则首先要着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节，精听遍数不限，直到完全听懂为止；泛听的遍数由材料难度和自己的程度来决定，一般不要超过三遍。泛听时，不宜中间打断，要一气呵成；精听则可在句子之间或困难之处停下，倒带重听。 　　2.听力训练应培养从上下文猜