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如何实现小学数学教学生活化 　　【摘 要】文章从激发学生的数学学习兴趣，提升学生的知识应用能力两个方面阐述新课程改革背景下小学数学教学生活化的应用价值，并基于小学数学课堂教学的实际活动，提出融入生活元素，激发学生学习兴趣；创设生活情境，提升学生应用能力；巧借信息技术，展现生活实际场景等小学数学教学生活化的实际应用策略。 　　【关键词】新课程改革；小学数学；教学生活化 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）18-0101-02 　　小学数学是一门抽象性较强的学科，小学生的认知能力有限，如何指导小学生更好地学习数学知识是每一位教师应认真思考的重要问题。生活化教学方式主要是指将生活内容与小学数学教学活动相结合，借助生活元素辅助课堂教学活动，为学生带来全新的课堂学习情感体验。文章结合小学数学课堂教学的实际情况，分析了小学数学教学生活化的具体实施策略。 　　一、新课改背景下小学数学教学生活化的价值分析 　　在新课改背景下，小学数学教学生活化有助于激发学生的数学学习兴趣，提升学生解决问题的能力，对学生深入学习数学知识能够产生积极的影响。 　　1. 激发学生的数学学习兴趣 　　小学生的学习兴趣会直接影响课堂教学的总体质量，在当前的小学数学教学活动中，一些教师存在着忽视学生兴趣引导的问题，导致学生学习数学知识的热情较低，使数学教学活动呈现出事倍功半的效果，不利于学生综合能力的发展。而生活化教学方式能够有效改善这一问题，并显著提高学生的学习效率。 　　2. 提升学生的知识应用能力 　　数学来源于生活，又能够解决生活中的问题，实践证明，小学数学教学生活化，能够拓展小学数学教学的内容，使学生感受到生活与数学的密切联系。比如，学生在买东西时就会用到各式各样的数学知识，对此，教师就可基于这些生活实例开展数学教学活动，以提升学生的理解能力，培养他们的数学学习兴趣，进而将所学知识更好地应用于实际生活当中，最终实现数学知识应用能力的提升。 　　二、新课改背景下小学数学教学生活化的具体策略 　　1. 融入生活元素，激发学生的学习兴趣 　　在小学数学教学中融入生活元素，能够有效吸引学生的注意力，为课堂教学活动的深入开展奠定良好的基础，提升课堂教学的效率。 　　比如，在指导学生学习“认识时间”这一内容时，教师就可以指着教室里的钟表，提问：“你们知道现在是几点吗？”等问题。学生争相回答之后，教师再通过“今天老师就带领大家一同去学习如何认识时间”等话语引入课堂教学内容，从而使课堂气氛活跃，达到有效导入的目的。 　　再如，指导学生学习“长方形和正方形”后，教师可以结合学生身边的事物引导他们进行实践练习。例如，以教室中的门提问：“小朋友们，我们教室的门是长方形还是正方形呢？”然后，指着窗户提问：“那窗户是正方形还是长方形呢？”等等，从而营造互动型的课堂教学氛围，使学生感受到数学学习的乐趣，并在良好的氛围中熟练掌握长方形和正方形的特点，不断提升数学课堂教学的质量。 　　2. 创设生活情境，提升学生的应用能力 　　著名教育学家陶行知先生说过，“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”陶行知先生的教育学理念与《全日制义务教育数学课程标准》中指出的“重视小学实践经验和在已有知识中学习数学与理解数学”的观念不谋而合。因此，笔者认为，在小学数学教学活动中，教师应结合学生的年龄特点、生活经验，灵活开展数学教学活动，引导学生观察生活中的数学、体会数学中的生活，为其全面发展奠定良好的基础。 　　例如，在指导学生学习“100以内的加法和减法”时，教师就可以组织学生模拟生活情境，将生活与数学知识相结合。教学时，可以邀请一位学生扮演超市的营业员，再要求另两位学生扮演购物者。购物者可以自由购买书桌上的各类物品，然后交给超市的营业员进行结算。在这个过程中，扮演超市营业员的学生以及扮演购物者的学生都需要计算所买商品的价格之和，并根据计算结果付钱。在情景模拟结束之后，教师再组织学生一同检验他们的计算结果，并评价计算方式与正确率。 　　再如，指导学生学习“正方形、长方形面积的计算”时，教师可以在指导学生完成计算方式的学习之后，再以组为单位，进行探究性学习。分组后，教师再布置测量数学课本面积的任务，在此过程中，学生就需要进行合作学习，共同测量数学课本的长度和宽度，然后再进行计算。 　　丰富多样的实践活动能够使学生在参与的过程中，感受到数学学习的乐趣，这对学生深入学习数学知识能够产生积极的影响：在不断练习、探究的过程中，他们可以熟练掌握数学运算的方式，形成一定的数学逻辑思维能力，并积极、自主地学习数学知识。 　　3. 巧借信息技术，展现生活实际场景 　　数学首先是一种语言，具有工具性和基础性，随着现