《实数》单元教学设计远程研修数学作业.docVIP

山东省2013年初中校本研修阶段 课时教学设计 作者姓名 学校 学科 数学 年级/班级 七年级/三班 教材版本 鲁教版 课时名称 无理数 上课时间 １课时 学生人数 48 单元背景 单元学习概述 1、教材的地位与作用。《实数》是鲁教版义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册第三章的概念课。本课在学生学习了平方根以后，通过学生合作探究，揭示出象?、π这种无限不循环小数的存在，从而引入了无理数的概念，使学生把数的概念从有理数扩展到实数，对今后的数学学习有着非常重要的意义，并且是同学们进一步学习方程、函数等知识的基础。 2、单元的组成情况。实数是初中数学的传统内容，但是与传统的教材相比，新教材对“实数”内容的安排顺序进行了新的整合，编写思路和教学要求也有较大的变化。传统的处理方式首先引入开方展开内容，接着介绍了平方根、立方根的概念及其求法，最后建立无理数的概念。这种处理方式往往使学生体会不到数系扩充的必要性，对无理数概念的意义理解不够，并且会产生“无理数就是带根号的数”的误解，给准确把握无理数的内涵造成干扰。 3、单元的学习重点和难点、课时的划分。教学的重点是无理数、实数的概念以及实数与数轴上的点一一对应。教学的难点是无理数概念的建立。 1、无理数???????1课时2、平方根???????2课时3、立方根???????1课时 4、实数?????????2课时 回顾与思考??????1课时合计：??????????7课时 4、单元的主要学习方式新教材。首先通过拼图活动，让学生亲身经历无理数发现的过程，体会无理数引入的必要性，再进一步通过计算器探索活动增进对无理数概念的意义理解，然后通过问题具体的解决，引入平方根、立方根的概念和开方运算。为了体现无理数常常可以通过估算来求近似值，教材安排了一节，介绍估算的方法，最后用类比的方法引入实数的相关概念、运算律和运算法则。可以发现内容的呈现突出了知识产生的背景和形成过程，并将实数的应用贯穿于内容的始终；不仅关注知识的现实性，更关注数学内部知识的挑战性。 5、预期的学习成果。让学生经历数系扩张、探索实数性质及其运算规律的过程；从事借助计算器探索数学规律的活动，发展学生的抽象概括能力，并在活动中进一步发展学生独立思考、合作交流的意识和能力；结合具体情境，让学生理解估算的意义，掌握估算的方法，发展学生的数感和估算能力。本单元提供了许多有趣且富有数学含义的问题，学生经历数学思考与探索，将进一步发展学生的抽象思维水平。 6、 本课时是单元教学第一节课。 课时设计说明 （说明：说明该课时设计思路，以及在资源整合、活动设计、评价和技术应用等方面的特色和亮点） 本节课通过创设问题情境，引导学生回顾认识数的过程，通过合作探索，经历无理数的产生过程，精心设问，适时、适度采用激励性语言，提高学生学习积极性，从而较好地完成实数概念的建构，达到教学目标。 并结合计算器、多媒体、实物投影仪等现代教学手段实施教学，体现直观性。 本单元涉及到类比的思想、分类的思想和数形结合的思想，在教学中应予以充分的关注。通过类比方法的运用，使学生弄清新旧知识之间的区别与联系。 无理数的产生是数形结合的经典范例。新教材在编写时紧密结合教学内容，适时介绍了古今数学的发展史。如希腊的毕达哥拉斯学派，在“读一读”中介绍了无理数的发现和 的计算小史，这对于帮助学生学习数学、体会数学的文化价值、提高学习兴趣具有十分重要的意义。教学时插入数学史知识，丰富教材的文化内涵，发挥以史激情、以史引趣、以史启真、以史明志的功能。 学法指导：学生通过动手、动口、动脑等活动，主动探索、发现问题；互动合作，解决问题；归纳概括，形成能力。恰如其分的问题设计，真正的让学生进行探究，突出学生教学主体的地位。 学情分析 本节课的教学对象是初二学生。他们好奇心特强，喜欢动手探究，有强烈的问题意识。在课前他们对无理数有一定的了解，但是对于无理数产生的过程不清楚，所以通过本节课的学习让学生感受无理数存在的必要性和合理性。学生在小学阶段已经学习了非负数，初一年级又学习了有理数.，生活中确实存在着不是有理数的数，让学生认识到所学的数又不够用了，从而激发他们学习的好奇心，能积极主动地参与到学习中，充分认识到学习无理数引入的必要性，发展学生的合情推理能力. 学习目标 知识目标——让学生了解无理数，实数的概念，了解实数与数轴上的点一一对应，初步学会实数的大小比较，能对实数的分类进行初步的辩认。 能力目标——了解实数的分类，培养学生初步分类意识；用数轴上的点来表示实数，将数和图形联系在一起，让学生进一步领会数形结合的数学思想方法。 情感目标——通过合作探究，让学生经历无理数的产生过程；并向学生渗透“数形结合”及分类的数学思想，感受人类（特别是我