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浅谈小学语文教学中创新意识的培养 　　勇于创新，就是有自己独到的见解，勇于提出与众不同的新想法。事物是发展的、动态的，没有创新是不行的。科学家牛顿通过观察树上的苹果落地，想到了“万有引力”，科学家高斯在上小学时把用加法算的题“别出心裁”用乘法，很快就算出了结果。科学发明更需要创新精神，因为既然是发明，就是过去没有的，如果墨守成规，人云亦云，就不可能发明创造，也就是说，所有的发明都是创新的结果，素质教育也在呼唤创新精神，而创新精神与创新能力的形成必须以创新意识的培养为起点。那么如何才能培养好学生的创新意识，推进素质教育呢？笔者从事小学教育多年，下面就小学语文教学中如何培养学生的创新能力谈一些看法。 　　一、创设积极的课堂气氛 　　积极的课堂气氛，能形成生动活泼的教学气氛，调动学生智力活动的积极性，使他们在大脑中形成优势兴奋中心，从而提高学习效率，促进学生心理和个性的健康发展。积极的课堂气氛不是自然形成的，必须依靠教师创设适当的情境加以渲染。 　　笔者在执教《春风带我去散步》一课时，这样设计的精彩片段： 　　第7段：板书山脚下，二月兰，淡紫色，学习“兰”，组词，一种花名，中国十大名花之一，兰花品质高洁，有花中君子的美称，与梅、竹、菊并称为“四君子”。还学习两个字“蓝、篮”。二月兰是什么颜色？淡紫色，学“淡”观察：为什么“氵”表示水无味？比如菜里盐放得少，就没有滋味，就是菜太淡了，那反义词就是“浓”。淡紫色是滋味淡吗？不是，是颜色浅，就是浅紫色。秋天时，天空显得特别高远。有时天空万里无云，有时白云很少，只有浅浅的一抹，就叫“天高云淡”。“一丛”一看这个字“丛”，它就表示生长在一起的许多棵植物，一表示地面，与“从”对比，再画，再用一个词形容，一丛丛，一丛丛花也叫花丛，一丛丛草就叫草丛，一丛丛树就叫树丛，很多树、草生长在一起，就叫草木丛生。 　　第8段：板书“树林里，白桦树，睁着明亮的眼睛”，这里边有一个词，写出了白桦树的特点，高大笔直，什么样是高大笔直？教师板图。你还见过什么树还长得高大笔直？教师画白桦树的皮孔，讲每到春天皮孔中就会有汁液流出，书中怎么写？睁着大大的眼睛，你发现了什么？拟人句。读这句，这春天的眼睛格外明亮，你的眼睛也格外明亮，给格外换个词，对，可以是“十分”，也可以是“特别”，喜欢作者笔下的白桦树吗？为什么喜欢？它像人一样，有意思。这都是拟人句的功劳。读“你们就是高大笔直的白桦树”，你睁大明亮的眼睛读。 　　第9段：板书“树梢，喜鹊、筑巢”。“梢”shāo齐读，组词。“树梢”就是树木的末尾，结合生活实际学习“发梢、眉梢”。人们心里一高兴就眉开眼笑地叫“喜上眉梢”，那树木笔直高大怎样才能看到高高的树梢？仰望，做动作。仰望高高的树梢，喜鹊正在筑巢，读词语，看“筑”，为什么是“■”？古代有一种演乐器，像琴。有十三根弦，用竹尺敲打也表示捣土的杵，现在是建筑，“筑巢”是什么意思？看书上的图就是搭窝，喜鹊要筑个漂亮的大房子，它要第一个做妈妈，它什么心情呀？幸福，对呀，春天是播种的季节，春天孕育着希望，就像你们也是妈妈的希望一样。 　　本节课笔者由表及里，由浅入深，巧妙诱导点拨，让学生在和谐的气氛中驰骋联想，就像自己来到了草地，来到了白桦林，看到了喜鹊窝，看到白桦树在向自己眨眼睛。这样的教学设计既面向全体学生，同时激发了学生主动参与学习的欲望，知识又拓得宽，课文挖掘得也深刻，使学生体会到文章美的同时，体会到母爱，受到了爱的教育，渗透了学法指导，培养了学生热爱祖国语言文字的情感，顺利圆满地实现了教学目标。 　　二、给学生表演的空间 　　表演是把课文内容通过表演的形式再现出来，它形象直观、形式自由、实用性强，是学生最感兴趣的一种活动方式，课堂表演可以突破课文的重、难点，促进知识的巩固，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，学生积极思考，大胆想象，在轻松愉快的氛围中获得知识，获得更多的创造灵感和创新意识。因此，在小学语文教学中，应给学生一些实践的空间，尤其是给学生“表演”的空间，真正引起学生对知识的情感体验。 　　三、开发学生的求异思维 　　在语文教学中，开发学生的求异思维，也是推进素质教育、培养学生创新意识的关键，如何开发、培养学生的创新求异思维，笔者的做法是： 　　1.明确目标，找准思维训练的着力点 　　开发学生的求异思维，首先要有明确的目标意识，冲破旧的教学模式，明确思维训练的目的，找准思维训练的着力点。 　　2.化静为动，巧用激发思维的手段 　　在教学中适当运用电教手段，将课文内容化静为动，不仅可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，而且可以将抽象的思维模式形象化，促进学生思维发展，展开想象，培养学生的创新能力。 　　3.因势利导，走出思维定式的怪圈 　　作为教师更应明白，科学的发展