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浅谈小学语文教学中的思想道德教育 　　语文是工具性和人文性的统一，而思想道德教育充分体现了语文人文性的一面。2014年最新修订版的小学语文新课程标准提到语文课程的理念之一是通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面和谐发展。由此可见加强思想品德教育的必要性。我认为在小学语文教学过程中应从以下几个方面进行思想品德教育，提高的学生的思想道德水平。 　　一、在语文课堂中加强情感渲染 　　1.抓住重点词句，在语言文字中渗透思想教育 　　语言文字与思想内容两者是相辅相成、互相促进的。小学语文教材选取了大量文质兼美、思想教育性强的文章。这些文章运用生动的语言描绘了许多美不胜收的景色，塑造了各种人物形象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生为什么作者不用其他词语而用这个词语，为什么在句子中用了这种修辞手法，让学生在品读的过程中思考，在思考的过程中产生身临其境的感觉，让塑造的人物形象更加有血有肉，从而在思想感情上受到潜移默化的教育。比如说，在教授人教版五年级上册《圆明园的毁灭》的“他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”时，教师可以让学生先重点体会一下对这句话中那几个词语印象深刻，学生肯定会找到“凡是”“统统”“拿不动的”“掠走”“实在”“任意”等词语。通过分析这些词语的意思，可以体会到作者想要表达的感情。“凡是”“统统”说明他们已经把圆明园洗劫一空。“任意”则写出了他们的疯狂、野蛮。这句话不仅写出了英法联军不但把圆明园洗劫一空，而且进行了破坏，生动地表现了英法联军的贪婪疯狂、野蛮，不但激起了学生的强烈愤慨，同时使学生为中华之崛起而读书，强化了学生的爱国主义情感。所以，我认为，在指导学生学习课文时，品味语言文字与思想教育要紧密相连。 　　2.抓住重点词句，在语言文字中渗透思想教育 　　入选课本的文章一定饱含着作者的真情，因此指导学生朗读也是一个让学生走进作者、理解作者的过程，在这个过程中学生可以如临其境地体会作者的情感。教师应引导学生按照自己的体会和理解读句子，读出他认为的作者的感情，几组读下来学生自然会学习别人的长处，最后对学生进行适当的指导。引导学生抓准句子的重音，还要找准句子的语调，再有感情地反复读几遍，这样学生对作者表达的思想感情很容易产生共鸣，很多学生就会在这个过程中受到精神的洗礼。比如在学习人教版五年级上册《狼牙山五壮士》时，教师可以引导学生反复朗读五壮士跳崖前的动作及口号才能体会五壮士的在胜利完成任务后的喜悦、面对敌人时的仇恨和对自己祖国人民和党的忠诚。因此朗读不仅有助于学生理解课文的内容，还能陶冶学生的思想情操。 　　二、联系生活实际，在生活中深化思想教育 　　语文学科与生活紧密相连，语文教材中的德育内容相当丰富，在语文教学活动中，教师要利用教材的德育因素，不仅要坚持积极传授正能量，还要积极启发诱导学生联系实际生活，将这种影响延伸到实际生活中，而不仅是停留在课本上。如五年级上册《钓鱼的启示》，文章的结尾有这样一段“在人生旅途中，我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾经告诫我的话：道德是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”在教学中教师在帮助学生理解与鲈鱼相似的“鱼”的时候，要学生联系自己所谓的“鱼”就是自己不应该得到的金钱、荣誉、地位、利益、好处以及那些暂时能带来方便的事。比如考试时教师多给了分数，买东西售货员多找了钱，过马路时，红灯亮了但周围没有民警叔叔等等。作者说道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难，让学生思考自己生活中的言行，看是否能抵制生活中种种“鱼”的诱惑，学校规定不能随意践踏草坪，不能在楼道内大声喧哗等，是否都能做到呢？让学生从自己的生活小事中检讨自己的行为，从而让教材更好地在实际生活中发挥育人的作用。因此，要想真正提高学生的思想道德素质必须联系实际生活，让学到的知识渗透到生活中去，真正地对学生生活起到相应的指导作用，不然再多的说教也是枉然。 　　三、根据教育内容，写命题日记 　　所谓命题日记，其实就是命题小作文，但是由于写日记同时再写作文会增加学生的负担，同时有的学生反映说“天天写日记实在没得可写”，于是我就在一周拿出几天让学生写小作文，命上题目，就成了现在说的命题日记了。它能不断劝导学生向真善美的方向发展，不断地自我教育。因此，我针对我们班的具体情况做了一些具体的改进，就是在每周起码拿出三天来写命题日记，往往还结合班级实际情