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浅谈小学生计算技巧的培养 　　摘 要：小学低年级数学教学一直是教学的难点所在，一方面原因是学生年龄较小，接受能力较差，而另一方面则是数学逻辑性较强，学习起来较为吃力，这些因素导致学生在计算过程中遇到一定的困难，教师应该发挥自身的引导作用帮助其掌握计算技巧，简要介绍了小学数学计算教学现状，重点论述了如何提高小学生的计算水平。 　　关键词：小学生；数学；计算技巧；培养 　　小学数学计算是数学学习的重点所在，学生在学习过程中会遇到一定的困难，导致其对数学学习失去兴趣，进而影响他们数学成绩的提升。教师在教学过程中应注意方式方法，帮助学生克服数学计算的诸多弊端，本文分析了小学生低年级数学教学现状，并提出相应的解决建议，培养学生数学计算技巧。 　　一、小学低年级数学教学现状分析 　　就现状而言，小学低年级数学教学效果并不理想，究其原因可以从两方面分析：其一是教师的教学方法，其二是学生的学习态度。教师在教学过程中重视知识的传授，并没有教会学生数学计算技巧，并且教师教学方式相对单一，因而难以引发学生学习的兴趣；学生在学习数学知识过程中经常会出现以下现象，如计算效率较低、计算速度慢、审题不仔细以及不检验，这些因素导致学生学习效率较差，长此以往将会使学生厌烦数学，进而不利于学生数学成绩的提升。 　　二、提高低年级学生数学计算技巧的策略 　　（一）激发学生学习兴趣 　　人们常说“兴趣是最好的老师”，因而教师进行数学教学时应该注意激发学生的学习兴趣，让学生能在数学学习中感受快乐，这样才能使学生更好地学习数学知识，进而向学生渗透数学计算的技巧，提高学生数学运算效率与质量。例如，教师在进行口算部分教学时，可以采用游戏的形式吸引学生参与学习，这样的数学教学形式才不会枯燥，并且能够促使学生在游戏过程中掌握相关知识，提高运算技巧。此外，教师还可以采取创设情境的教学形式激发学生学习兴趣，进而促使学生积极参与数学教学，并能从中发掘运算的技巧。例如，某校教师在进行口算乘法教学时，教师并没有采用以往较为枯燥的教学形式，而是事先准备一些与生活有关的实际应用题，比如，一件衣服50元，一位女士买了10件，她应该付多少钱？教师组织学生进行小组讨论，并引导学生回想自己之前学习过的乘法运算，然后分组进行学习成果汇报，其中一个小组的计算方式是这样的，50乘以9再加上50，他们思考的方式是将其化为两位数乘以一位数的算法，最后教师对学生小组讨论结果进行总结，并且引导学生掌握计算技巧，这样既激发了学生学习的兴趣，同时又能使学生掌握数学计算方法。 　　（二）教师改变教学方法 　　教师是教学活动的组织者，因而他们不断提升自己的教学技能，这样才能保障其教学方法的不断推陈出新，更适合学生年龄的特点。在以往的教学中，教师过于重视传授学生知识，而忽略了教会学生计算技巧，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师在数学计算教学中应当注重培养学生的计算技巧，帮助他们在计算题中减少错误率，并且提高做题的速度。口算练习是低年级数学计算运用较多的一种形式，这也为学生高年级的数学计算打下良好的基础，正是因为口算练习的重要性，教师在选择教学方式时要尤为注意，不要直接告诉学生解题的方法，而是让学生自己去探索解题思路，促进学生思维的开发。例如，在进行口算相关练习时，某教师采用了灵活的教学方法帮助学生快速掌握口算的方法，如25+26+25+26，这样的口算有的学生直接从左向右进行运算，而教师在教学过程中引导学生可以将一样的加数以乘法的形式进行运算，如25×2+26×2，还可以（25+26）×2进行运算，或者也可以这样运算26×4-2，这样灵活的运算形式可以帮助学生在运算过程中掌握计算技巧，让他们在口算过程中能够更快地得出结果。 　　（三）培养学生良好的运算习惯 　　教师在教学过程中除了要不断更新教学方法之外，还应该积极培养学生良好的运算习惯。学生养成良好的运算习惯可以帮助他们在运算过程中提高运算效率，同时也可以减少运算的错误率。另外，教师还应该引导学生在做习题之前，认真审题，在运算完成之后应该积极检验，进而验证其计算结果是否正确。学生养成良好的运算习惯可以促使其在其他学科的学习中得到有效应用。 　　综上所述，小学低年级教学一直是教学的重点所在，特别是针对数学教学而言，教师在教学过程中应该注重培养学生良好的计算习惯以及运算技巧，进而帮助学生更好地学习数学知识，文章重点分析了如何培养学生的计算技巧，并以实际教学案例对论点加以 　　论证。 　　参考文献： 　　[1]王鹏.浅谈小学生简便运算技巧的培养[J].成功：教育，2013（08）. 　　[2]殷爱兰.浅谈小学生数学计算能力的培养[J].学周刊，2014（06）. 　　[3]卢丽芬.浅谈小学生数学计算能力培养[J].老区建设，2012