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浅谈小学数学练习的设计改革 　　摘 要：每个教师都知道，作业练习是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续，其效度怎么样，直接关系到数学教学质量的高低。合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息互动交流的一个关键窗口。为此，笔者认为，要从根本上提高小学生数学练习的质量和效率，就要结合新课标改革的理念，加强对学生练习设计的重视，并给予适当的引导。 　　关键词：小学教育；数学教学；练习设计；改革探究 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-171-01 　　在当前新课改的教学背景下，不少小学数学老师对于学生的练习活动重视不够，这种现象在低段年级表现尤为突出，严重地影响到了学生的学习效率。每个教师都知道，作业练习是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续，其效度怎么样，直接关系到数学教学质量的高低。合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息互动交流的一个关键窗口。为此，笔者认为，要从根本上提高小学生数学练习的质量和效率，就要结合新课标改革的理念，加强对学生练习设计的重视，并给予适当的引导。下面笔者根据自己的教学实践谈谈对练习的设计进行改革尝试。 　　一、调整好质和量的问题 　　处理好练习中质与量的辩证关系是提高练习效率的重要保证。练习成功的条件之一是练习的经常化，但练习绝不能是简单的重复，每一次练习都必须有明确的目标和要求，才能达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的。目前，教学中存在的“以多取胜”盲目加大练习量的错误倾向，只能得到广种薄收、事倍功半的结果。心理学研究证明：练习量超过负荷，学生不仅不会受益，反而效率递减，智力更加迟钝，超负荷性作业，不仅迫使学生的作业“龙飞凤舞”、“缺胳膊短腿”，而且造成学生的逆反心理，更是贻害无穷。作业的设计必须在保证一定练习量的前提下，着重于练习质上的提高，使学生练一题有一题的收获，从中悟出规律，达到举一反三、触类旁通的目的，从而促进数学学习的有效性。 　　二、走进生活实践 　　新课标指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。为此，应加强数学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。比如：如学习《千克和克的认识》后可以布置让学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机……；学了《数的组成》让学生探究商场里的商品为什么都包装成一包一包、一盒一盒和一箱一箱的原因；学了《认识钟表》后可以让学生在星期日记录整点时的活动；学习《统计》后可以让学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况，为交通局制定车辆分流方案提供参考……数学教材中有许多类似上述习题的教学内容，通过这些内容的练习，都能引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。只要我们教师能深入钻研教材，并根据教学内容去设计这方面的练习，完全能使学生在练习过程中既巩固知识、发展思维、培养能力，又能激发学习兴趣，提高练习效率。 　　三、提倡开放性 　　新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。这里所指的开放性的练习其实是相对于条件完备、结论确定的封闭性的问题而言的。其特征是一般没有现成的算法与确定的答案，要求解题者去假设、猜想、验证，并要求解题者善于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力，能使思维辐射到与问题相关的一些知识点上。因其特点，开放性练习情节更富有挑战意味，令课堂教学更加生动活泼，更能激起儿童潜在的好奇心和好胜心，有鉴于此，它的设计一要适合学生的思维特点，二要能具有让不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想，获得成功的体验，其根本目的是要为学生的思维发展服务，促进学生从模仿走向创新。教学实例证明了为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发…… 　　三、提倡自主、自由 　　以培养学生的自主性新课标强调了学生的主体地位，要求尊重学生的人格，培样学生的自主性和积极性。学生作为教育的主体，自主练习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主